Förhållandet mellan dyslexi och dysgrafi

Dyslexi och dysgrafi är båda neurologiskt baserade inlärningssvårigheter. Båda diagnostiseras ofta i den tidiga grundskolan, men kan missas och inte diagnostiseras förrän i mitten av skolan, gymnasiet, vuxen ålder eller ibland kanske aldrig diagnostiseras. Båda betraktas som ärftliga och diagnostiseras genom en utvärdering som inkluderar insamling av information om utvecklingsmilstolpar, skolprestanda och input från både föräldrar och lärare.

Symtom på dysgrafi

Dyslexi skapar problem vid läsning där dysgrafi, även känd som skriftlig uttrycksstörning, skapar problem med att skriva. Även om dålig eller oläslig handskrift är ett av kännetecknen för dysgrafi, finns det mer i denna inlärningssvårighet än att bara ha dålig handskrift. Nationellt centrum för inlärningssvårigheter indikerar att skrivsvårigheter kan uppstå till följd av visuella-rumsliga svårigheter och språkbearbetningssvårigheter, med andra ord hur ett barn behandlar information genom ögon och öron.

Några av de viktigaste symtomen på dysgrafi är:

• Svårigheter att hålla eller ta tag i en penna och en penna
• Inkonsekvent avstånd mellan bokstäver, ord och meningar
• Använda en blandning av versaler och gemener och en blandning av kursiv och tryckt skrift
• Slarvig, oläslig skrivning
• Däcks lätt när du slutför skrivuppgifter
• Att utelämna bokstäver eller inte avsluta ord när du skriver
• Inkonsekvent eller obefintlig användning av grammatik

Förutom problem när de skriver, kan elever med dysgrafi ha problem med att organisera sina tankar eller hålla reda på den information de redan har skrivit ner. De kan arbeta så hårt med att skriva varje bokstav att de missar betydelsen av orden.

Typer av dysgrafy

Dysgrafy är en allmän term som omfattar flera olika typer:

Dyslexisk dysgrafi: Normal finmotorisk hastighet och studenter kan rita eller kopiera material men spontant skrivande är ofta oläsligt och stavningen är dålig.

Motorisk dysgrafi: Nedsatt finmotorhastighet, problem med både spontan och kopierad skrivning, oral stavning är inte nedsatt men stavning när skrivande kan vara dålig.

Rumslig dysgrafi: Fin motorhastighet är normal men handskrivning är oläslig, oavsett om den är kopierad eller spontan. Eleverna kan stava när de blir ombedda att göra det muntligt men stavningen är dålig när de skriver.

Behandling

Liksom med alla inlärningssvårigheter hjälper eleverna tidigt igenkännande, diagnos och sanering eleverna att övervinna några av de svårigheter som är förknippade med dysgrafi och baseras på den enskilda studentens specifika svårigheter. Medan dyslexi behandlas huvudsakligen genom logi, modifieringar och specifik instruktion om fonemisk medvetenhet och fonik, kan behandling för dysgrafi innefatta arbetsterapi för att hjälpa till att bygga muskelstyrka och fingerfärdighet och för att öka hand-ögonkoordinationen. Denna typ av terapi kan hjälpa till att förbättra handstil eller åtminstone förhindra att den fortsätter att förvärras.

I de yngre klassarna drar barn nytta av intensiv instruktion om bildandet av bokstäver och att lära sig alfabetet. Att skriva brev med slutna ögon har också visat sig vara till hjälp. Liksom med dyslexi har multisensoriska metoder för lärande visat sig hjälpa studenter, särskilt unga studenter med bokstavsbildning. När barnen lär sig kursiv skrivning, tycker vissa att det är lättare att skriva i kursiv eftersom det löser problemet med inkonsekventa mellanrum mellan bokstäver. Eftersom kursiv skrivning har färre bokstäver som kan vändas, till exempel / b / och / d /, är det svårare att blanda bokstäver.

boende

Några förslag för lärare inkluderar:

• Använd papper med upphöjda linjer för att hjälpa eleverna att skriva mer jämnt och hålla sig inom raderna.
• Låt eleven använda olika pennor / pennor med olika grepp för att hitta den som är mest bekväm för eleven
• Låt eleverna antingen skriva ut eller använda kursiv, beroende på vad som är bekvämare för honom.
• Förse din student med ämnen som är intressanta och kommer att känslomässigt engagera honom.
• Låt din student skriva ett första utkast, utan att oroa dig för grammatik eller stavning. Detta gör att eleven kan fokusera på att skapa och berätta. Lär stavning och grammatik separat från att skriva.
• Hjälp eleven att skapa en disposition innan man börjar skriva själva. Arbeta tillsammans med din student på konturen eftersom han kan ha svårt att organisera sina tankar.
• Dela upp stora skrivprojekt i kortare uppgifter. Om du till exempel har skrivit en översikt över projektet, ska studenten fokusera på att bara skriva en del av dispositionen åt gången.
• Om du måste använda tidsinställda uppdrag, räkna inte med för stavning eller snygghet, så länge du förstår vad din student betyder.
• Skapa roliga aktiviteter för att skriva, som att hitta brevvänner i en annan skola och skriva brev, skapa ett postkontor i din klass och låta elever skicka varandra vykort, eller hålla en dagbok om ett favoritämne eller idrottslag.

referenser:

• Dysgraphy Fact Sheet, 2000, Author Unknown, International Dyslexia Association
• Dyslexi och dysgrafi: Mer än skriftliga svårigheter gemensamt, 2003, David S. Mather, Journal of Learning Disabilities, Vol. 36, nr 4, sid 307-317