Använd sångtexter (med försiktighet) för att lära talfigurer

Ett sätt att engagera eleverna i studiet av figurativt språk - specifikt similer och metaforer - är att använda exempel från de låtar de gillar. Lärare i klass 7-12 kan påpeka hur metaforer och similier i sångtexter låter låtskrivare att kommunicera sina innersta känslor. Metaforerna och similerna i låtar hjälper eleverna att visualisera jämförelser som är avsiktligt placerade för att förmedla attityd- Tråkigt? Tears of a Clown. Lycklig? Går på solsken. Pålitlig? Solid som en klippa. 

Om en lärare vill lära similier och uppmärksamma det karakteristiska jämförelseordet "tycka om", det finns förmodligen inget mer ikoniskt än låten Som en rullande sten, folkmusikmusik från 1965 av nobelpristagaren Bob Dylan. Ett mer samtida låteksempel är  Släpp det från Disney-filmen Frysta där prinsessan Elsa (uttryckt av Idina Menzel) klagar över att "vinden skriker tycka om denna virvlande storm inuti. "Lärare kan visa hur låtskrivare valde similes för att hjälpa lyssnare att visualisera sångarens känslor, och båda dessa exempel använder ordet" som "i sina poetiska jämförelser..

För den uttryckliga instruktionen av metaforer finns det countrymusiken som hitades av Keith Urban med titeln 2015 John Cougar, John Deere, John 3:16  som börjar med en serie metaforer med snabb eld: "Jag är fyrtiofem som snurrar på en gammal Victrola; jag är en swinger med två strejker, jag är en Pepsi cola ..." Det finns också den klassiska rock and roll-hit Hundhund, täckt av Elvis Presley (1956) med sin smickrande jämförelse med någon som "gråter hela tiden ..." Här är metaforerna jämförelser som är direkta men ovanliga: en sångare till en skiva, en vän till en hund. Dessa metaforer hjälper lyssnaren bättre förstå förhållandena i låtarna.

Varning: Endast PG-språk:

Medan lärare kan engagera elever genom att få dem att hitta simil och metaforer i musiken de tycker om, måste delningen av dessa låtar i skolan innehålla höga försiktighetsgrader. Det finns flera sångtexter som är uttryckliga i deras användning av felaktigt språk, vulgaritet eller banning. Det finns också sångtexter som avsiktligt använder metaforer och similer som kodat språk för att skicka ett implicit meddelande som kan vara olämpligt för en medel- eller gymnasiet. Om eleverna får dela sånger och texter i klassen måste de vara beredda att bara dela de verser som är lämpliga för användning i klassen. Med andra ord, endast PG-texter! 

Här är två länkade artiklar med låtar som redan är förhandsgranskade för användning i klassen som kan användas för att ge ytterligare exempel på både similer och metaforer i låtar. Flera av dessa sångtexter har redan analyserats för att hjälpa till att lära om dessa nyckeltal för tal:

Artikel # 1: Låtar med metaforer

Den här artikeln innehåller 13 låtar som kan användas som modeller för minilektioner. Exemplen på metaforer i texterna har redan analyserats för användning i klassen. Sånger inkluderar:

• "Can't Stop the Feeling" - av Justin Timberlake
• "HELIG." -Florida Georgia Line
• "Jag är redan där" av Lonestar
• "Detta är vad du kom efter" -Rhianna

Artikel # 2: Songs With Similes

Den här artikeln innehåller åtta låtar som kan användas som modeller eller minilektioner. Exemplen på similer i texterna har redan analyserats för användning i klassen. Sånger inkluderar:

• "Just Like Fire" -Pink
• "Stiches" av Shawn Mendes
• "Exs & Ohs" av Elle King

Gemensam kärnanslutning

Lärare uppfyller fortfarande läskunnighetsankerns standard i Common Core for English Language Arts när de använder sångtexter för att adressera metaforer och simil:

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.4
Tolk ord och fraser som de används i en text, inklusive bestämning av tekniska, konnotativa och figurativa betydelser, och analysera hur specifika ordval formar mening eller ton.

Slutligen är det att använda sångtexter ett sätt som lärare kan "flytta bort från kalkylbladet" och visa eleverna betydelsen av metaforer och similier i deras vardag. Forskning om att motivera studenter antyder också att när studenter ges möjlighet att göra ett val, ökar deras engagemangsnivå.

Att öka studenternas engagemang genom val och låta dem dela hur låtskrivare från alla musikaliska genrer använder simlar och metaforer kan ge eleverna den praxis de behöver för att bli skicklig i att tolka och analysera figurativt språk i andra typer av texter.