En skrivportfölj kan hjälpa dig att göra dina skrivfärdigheter perfekt

I kompositionstudier, a skrivportfölj är en samling studentskrivningar (i tryckt eller elektronisk form) som är avsedda att visa författarens utveckling under en eller flera akademiska termer.

Sedan 1980-talet har skrivportföljer blivit en alltmer populär form av studentbedömning i kompositionskurser som undervisas på högskolor och universitet, särskilt i U.S.A..

Exempel och observationer

Enligt "The Brief Wadsworth Handbook": "Syftet med en skrivportfölj är att visa en författares förbättringar och framsteg. Portföljer gör det möjligt för författare att samla en skrift på ett ställe och organisera och presentera det i ett effektivt, attraktivt format, ge instruktören en bild av en students skrivande som fokuserar mer på hela arbetet än på enskilda uppdrag. artefakter) att inkludera i sina portföljer, studenter reflekterar över sitt arbete och mäter deras framsteg; när de gör det kan de förbättra sin förmåga att utvärdera sitt eget arbete. "

Processskrivningsportföljer

"De processskrivningsportfölj är ett instruktionsverktyg som manifesterar stadier och ansträngningar i skrivprocessen. Det innehåller också avslutat, oavslutat, övergivet eller framgångsrikt arbete. Processskrivningsportföljer innehåller vanligtvis brainstormningsaktiviteter, gruppering, schema, disposition, freewriting, utkast, omarbetning som svar på lärare / peer review, och så vidare. Således avslöjas en bild av det aktuella läget för en individs komponeringsprocess. De två väsentliga pedagogiska elementen i processskrivningsportföljen är studenterreflektion och lärarutredning, säger Joanne Ingham, som genomför empiriska studier vid grundutbildningen.

Reflekterande uttalanden

"De flesta instruktörer som tilldelar portföljer kommer också att be dig skriva uttalanden där du reflekterar över din skrivprocess - vad du tycker att du gjorde bra, vad som fortfarande behöver förbättras och vad du har lärt dig att skriva. Vissa lärare ber eleverna skriva reflekterande uttalanden eller ett brev till läraren för varje uppdrag. Andra kan bara begära ett utlåtande om terminens slut ... ”enligt utvecklingsskrivinstruktör Susan Anker.

Respons

Enligt författaren Susan M. Brookhart, PhD, "Med eller utan rubriker är portföljer också ett utmärkt medel för lärare att ge muntlig feedback till elever. Lärare kan ge skriftlig feedback på själva portföljen, eller, särskilt för yngre studenter, kan de ge muntlig feedback med portföljen som fokus för korta studentkonferenser. "

Portföljbedömning

• Julie Neff-Lippman, direktör vid Center for Writing, Learning and Teaching vid University of Puget Sound skriver: "Portföljer har betraktats som giltiga eftersom de mäter vad de säger att de kommer att mäta elevernas förmåga att skriva och revidera i en retorisk inställning. Kritiker ifrågasätter emellertid tillförlitligheten i portföljbedömning. Pekar på antalet gånger ett papper kan revideras, hävdar vissa att det ofta är omöjligt att avgöra hur kompetent studentförfattaren är eller hur mycket hjälp en student har fått under revisionen. process (Wolcott, 1998, s. 52). Andra hävdar att det finns för många variabler med portföljbedömning och att portföljer inte håller tillräckligt bra för att statistiska åtgärder ska kunna betraktas som ett tillförlitligt bedömningsinstrument (Wolcott, 1998, s. 1 ) För att ta itu med problemen med tillförlitlighet har vissa skolor lagt till ett tidsbestämt essetest i portföljbedömningen. Andra anser fortfarande att giltigheten för portföljbedömningen överväger pålitligheten ems förknippade med det och att portföljbedömning är den typ av utvärdering som är mest förenlig med kompositionisternas värderingar. "
• Enligt boken "Undervisning i skrift i innehållsområdena", "[O] någon tydlig fördel med portföljbedömning är att lärare inte behöver markera varje skrivfel, eftersom de vanligtvis gör poängportföljer med hjälp av holistiska metoder. Studenterna i sin tur, dra nytta av att de kan identifiera innehållet och skrivfärdigheterna de har behärskat och de områden de behöver för att förbättra. "
• "Det bör påpekas att portföljer inte nödvändigtvis gör bedömningen större noggrannhet, men de främjar en större medvetenhet om vad bra skrivande kan vara och hur det bäst kan uppnås. Fördelarna ligger främst i att giltigheten och värdet, av bedömningen ökas om den ligger i undervisningen och baseras på en tydligare förståelse av att skriva, säger författaren Ken Hyland. 

källor

Anker, Susan. Riktiga uppsatser med avläsningar: Skrivprojekt för högskolor, arbete och vardagsliv. 3: e upplagan, Bedford / St. Martins, 2009.

Brookhart, Susan M., "Portfolio Assessment." 21st Century Education: A Reference Handbook. Redigerad av Thomas L. Good. Sage, 2008.

Hyland, Ken. Andra språkskrivning. Cambridge University Press, 2003.

Ingham, Joanne. "Att möta utmaningarna med en läroplan för grundutbildningsingenjörer." Praktiska metoder för att använda lärstilar i högre utbildning. Redigerad av Rita Dunn och Shirley A. Griggs. Greenwood, 2000.

Kirszner, Laurie G. och Stephen R. Mandell. Den korta Wadsworth-handboken. 7: e upplagan, Wadsworth, 2012.

Neff-Lippman, Julie "Bedömning av skrivande." Koncept i komposition: Teori och praktik i undervisningen i skrift. Redigerad av Irene L. Clark. Lawrence Erlbaum, 2003.

Urquhart, Vicki och Monette McIver. Undervisning Skrivning inom innehållsområdena. ASCD, 2005.

Wolcott, Willa och Sue M. Legg. En översikt över bedömning av skrivande: teori, forskning och praktik. NCTE, 1998.