Definition av övergeneralisering och exempel

I lingvistik, övergeneralisering är tillämpningen av en grammatisk regel i fall där den inte gäller.

Termen övergeneralisering används oftast i samband med språkförvärv av barn. Till exempel kan ett litet barn säga "fot" istället för "fötter", som övergeneraliserar den morfologiska regeln för att göra flera substantiv.

Exempel och observationer

• "'Om jag knowed det sista felet jag eated skulle vara det sista felet jag eated, Jag skulle eated det långsammare, "sade Phil sorgligt."
  (Cathy East Dubowski, Rugrats Go Wild. Simon Spotlight, 2003)
• "Jag är inte rädd för Dan, mamma, han var trevlig mot mig. Han gived mig dricker vatten och täckte mig med hans kappa. och när han goed bort, sa han en bön på mig."
  (Anne Hassett, The Sojourn. Trafford, 2009)
• "De flesta av er har förmodligen hört ett barn säga ett ord som du aldrig skulle säga. Till exempel producerar barn som förvärvar engelska rutinmässigt verb bringed och goed eller substantiv som möss och Bottensatser, och de har verkligen inte lärt sig dessa former av vuxna omkring dem. Så de imiterar inte vuxna tal, men de räknar ut grammatiska regler, i detta fall sättet att bilda förbi spända verb och substantiv i plural. Denna process för att räkna ut en grammatisk regel och tillämpa den i allmänhet kallas övergeneralisering. De kommer senare att ändra sina naturliga regler för förfluten tid och plural bildning för att tillgodose undantagen, inklusive förde, gick, möss, och fötter. Dessutom kommer de att ändra sitt språk bara när de är bra och redo. "
  (Kristin Denham och Anne Lobeck, Lingvistik för alla: en introduktion. Wadsworth, 2010)

Tre faser av övergeneralisering

"[Barn overgeneralize i de tidiga faserna av förvärv, vilket innebär att de tillämpar de regelbundna grammatikreglerna på oregelbundna substantiv och verb. Övergeneralisering leder till former som vi ibland hör i småbarns tal som bra, ätit, fot, och fiskar. Denna process beskrivs ofta som att den består av tre faser:

Fas 1: Barnet använder rätt förfluten tid gå, till exempel, men förknippar inte denna förflutna tid åkte till nuvarande tid gå. Snarare, åkte behandlas som en separat lexikalisk artikel.
Fas 2: Barnet konstruerar en regel för att skapa förfluten tid och börjar övergeneralisera denna regel till oregelbundna former som gå (resulterar i former som goed).
Fas 3: Barnet lär sig att det finns (många) undantag från denna regel och får förmågan att tillämpa denna regel selektivt.

Observera att från observatörens eller föräldrarnas perspektiv är denna utveckling "U-formad" - det vill säga att barn kan tycka minska snarare än att öka i deras noggrannhet när det gäller spänd användning när de går in i fas 2. Men detta uppenbart "bakåtglidning" är ett viktigt tecken på språklig utveckling. "
(Kendall A. King, "Barnspråksförvärv." En introduktion till språk och språkvetenskap, ed. av Ralph Fasold och Jeff Connor-Linton. Cambridge University Press, 2006)

Ett barns födda kapacitet för att lära sig språk

"Flera observationer ... har lett till antagandet av många, inklusive lingvisterna Noam Chomsky (1957) och Steven Pinker (1994), att människor har en inbyggd förmåga att lära sig språk. Ingen mänsklig kultur på jorden existerar utan språk. vanliga kurser, oavsett vilket modersmål som lär sig. Oavsett om ett barn utsätts för engelska eller kantonesiska, visas liknande språkstrukturer på ungefär samma punkt i utvecklingen. Till exempel går barn över hela världen genom ett stadium där de överapplikerar I stället för att säga: "Hon gick till butiken" kommer barnet att säga "Hon är bra till butiken." Så småningom byter det äldre barnet till rätt formulär, långt innan någon formell instruktion. " (John T. Cacioppo och Laura A. Freberg, Discovering Psychology: The Science of Mind. Wadsworth, 2013)