Stave regler på engelska

En stavningsregel är en riktlinje eller princip som är avsedd att hjälpa författare att vara korrekta stavning av ett ord. Kallas också en stavkonvention.

I vår artikel Toppfyra stavningsregler påpekar vi att traditionella stavningsregler "är lite som väderprognoser: vi kan använda dem, men vi kan verkligen inte vara beroende av att de har rätt 100% av tiden. bara en idiotsäker regel är att alla stavningsregler på engelska har undantag. "

Spelregler skiljer sig från grammatikreglerna. Stave regler, säger Steven Pinker, "är medvetet lärda och lärda, och de visar lite av grammatikens abstrakta logik" (Ord och regler, 1999).

Exempel och observationer

• "Stavningsregler kan hjälpa oss att stava korrekt genom att ge riktlinjer för hur man gör pluralis (fler än en), hur man lägger till suffix (t.ex. -ly och -menade) och hur man ändrar formen för verb (till exempel genom att lägga till -ing).
  "Ord som har kommit på engelska från andra språk håller ofta på det språkets stavningsregler och bokstavskombinationer ... En kunskap om ordhistoria (etymologi) hjälper oss att följa reglerna för då vet vi vilket språk stavningsreglerna har kommit från."
  (John Barwick och Jenny Barwick, Handbok för stavfärdigheter för ordet klokt. Pembroke, 2000)
• "Ett exempel på en stavningsregel är raderingen av den slutliga "tyst" e"före ett vokals initialt suffix; ordna, ordna; blå, blåaktig. Denna regel bryts (dvs. e behålls) i singe, singing; färgämne, färgning; hacka, skoja; lim, lim; etc."
  (TESOL Nyhetsbrev, 1975)
• Traditionella stavningsregler
  "Mest traditionella stavningsregler baseras endast på det skrivna språket. Tänk på dessa två exempel: 'för att bilda flertalet av substantiv som slutar på y, ändra y till jag och lägg till es'(gråta - rop) och 'jag går före e utom efter c'(ganska användbar påminnelse, även om det finns några få undantag--konstigt, granne, etc.). I sådana fall behöver vi inte veta något om ljuden som överförs av bokstäverna: reglerna fungerar bara på bokstäverna. Regler av detta slag är användbara så långt de går. Problemet är naturligtvis att de inte går så långt. De måste kompletteras med mer grundläggande regler som säger eleverna att berätta vad de har ser till vad de höra. Ironiskt nog är det dessa regler som vanligtvis inte lärs ut men som lämnas för barn att "plocka upp" så bra de kan. Inte överraskande, de flesta barn inte. "
  (David Crystal, The English Language: A Guided Tour of the Language, 2: a upplagan Penguin, 2002)
• Undervisning och lärande stavningsregler
  "Generellt sett har forskning inte visat att den formella undervisningen i stavningsregler är en effektiv instruktionsmetod - även om flera anekdotiska och fallstudieberättelser (särskilt från äldre studenter med inlärningssvårigheter) har föreslagit att inlärningsreglerna hjälpte dem att bekämpa en stavsvaghet (Darch et al., 2000; Massengill, 2006).
  "Många regler är mycket komplicerade och kan bara gälla för ett mycket litet antal ord ...
  "Studenter med inlärningssvårigheter har det största problemet att komma ihåg och tillämpa stavningsregler. Det är bäst istället att lära dessa elever effektiva strategier för att lära sig nya målord och för korrekturläsning, snarare än att försöka undervisa oklara regler som osannolikt kommer att komma ihåg eller förstås ( Watson, 2013). "
  (Peter Westwood, Undervisning stavning: Utforska Commonsense strategier och bästa metoder. Routledge, 2014)
• Problemet med stavningsregler
  "Ur en språkforskares synvinkel är regler en del av det naturliga språksystemet. Men eftersom stavningen var godtyckligt standardiserad, är stavningsreglerna som finns i skolböcker inte de naturliga reglerna för andra aspekter av språket. Och när dialekter förändras och drifter bortsett från, och språket som ett dynamiskt organiskt system utvecklas förblir reglerna desamma, vilket gör dem till en dålig passform för de föränderliga ljuden. På grund av dess mångfaldiga ursprung är engelsk stavning komplex, och stavningsreglerna är långt ifrån en enkel alfabetisk-ljudkorrespondens ".
  (Kenneth S. Goodman och Yetta M. Goodman, "Learning to Read: A Comprehensive Model." Återkräva läsning, ed. av Richard J. Meyer och Kathryn F. Whitmore. Routledge, 2011)
• En alternativ metod är morfemiska stavningsregler
  "Morfema är betydelseenheter. Vissa ord har en sådan enhet, men många har mer än en. Det finns bara en morfem i adjektivet" glad ", medan" gärna ", ett adverb och" glädje ", ett substantiv, har två morfema vardera. Alla tre orden delar samma rotmorfem, "glad", men den tillagda "-ly" som slutar på "glad" och "-ness" i "glädje" förvandlar det första av dessa två ord till ett adverb och sekund till ett abstrakt substantiv ... När du sätter '-ly' eller '-ness' i slutet av ett adjektiv genererar du ett adverb i det första fallet och ett abstrakt substantiv i det andra ...
  "[T] samma morfema tenderar att stavas på samma sätt i olika ord. Resultatet är en uppsättning av morfemiska stavningsregler, som överskrider de grundläggande alfabetiska reglerna och ... spelar en stor roll i barns framgångar och misslyckanden i att lära sig läsa och skriva ...
  "[M] orfemiska stavningsregler är en värdefull men försummad resurs för dem som lär sig att vara läskunniga."
  (Peter Bryant och Terezinha Nunes, "Morphemes and Barns stavning." SAGE Handbook of Writing Development, ed. av Roger Beard et al. SAGE, 2009)