4 roliga klassrum Icebreakers

Ett positivt skolklimat förbättrar resultaten för elever, särskilt de med lägre socioekonomisk bakgrund. Ett positivt skolklimat bidrar också till akademisk prestation. Att skapa ett positivt skolklimat som erbjuder sådana fördelar kan börja i klassrummet, och ett sätt att börja med är att använda isbrytare.

Även om isbrytare inte framträder akademiska, är de ett första steg för att bygga ett positivt klassrumsklimat. Enligt forskarna Sophie Maxwell et al. i sin rapport "Effekterna av skolklimat och skolidentifiering på akademisk prestation" i "Gränspsykologi" (12/2017), "ju mer positivt eleverna uppfattade skolklimatet, desto bättre var deras prestationsresultat i tal- och skrivdomäner." Inkluderade i dessa uppfattningar var kopplingar till en klass och styrkan i relationerna med skolpersonal. 

Att främja känslor av förtroende och acceptans i relationer är svårt när eleverna inte vet hur man pratar med varandra. Att utveckla empati och skapa anslutningar kommer från interaktioner i en informell miljö. En känslomässig anslutning till ett klassrum eller en skola kommer att förbättra elevens motivation att delta. Lärarna kan använda följande fyra aktiviteter i början av skolan. De kan alla anpassas för att uppdatera klassrumssamarbete och samarbete vid olika tider på året.

Korsordförbindelse

Denna aktivitet inkluderar visuella symboler för anslutning och självintroduktioner.

Läraren skriver ut sitt namn på tavlan och lämnar lite utrymme mellan varje bokstav. Hon berättar sedan klassen något om sig själv. Därefter väljer hon en elev att komma till styrelsen, berätta något om sig själva och skriva ut sitt namn som passerar lärarens namn som i ett korsord. Studenter vänder sig genom att säga något om sig själva och lägga till sina namn. Volontärer kopierar det färdiga pusslet som en affisch. Pusslet kan skrivas på papper som tejpades på brädet och lämnades upp i det första utkastet för att spara tid.

Denna aktivitet kan utökas genom att be varje student skriva sitt namn och ett uttalande om sig själva på ett pappersark. Läraren kan sedan använda uttalandena som ledtrådar för klassnamn gjorda med korsord.

TP överraskning

Studenter vet att du är full av kul med den här.

Läraren välkomnar eleverna vid dörren i början av kursen medan han håller en rulle toalettpapper. Han eller hon instruerar eleverna att ta så många ark som de behöver men vägrar att förklara syftet. När klassen börjar ber läraren eleverna skriva en intressant sak om sig själva på varje ark. När eleverna är klara kan de presentera sig genom att läsa varje pappersark.

Variation: Studenter skriver en sak de hoppas eller förväntar sig att lära sig på kursen i år på varje ark.

Ta ställning

Syftet med denna aktivitet är att studenter snabbt kan kartlägga sina kamraters ställning i olika frågor. Denna undersökning kombinerar också fysisk rörelse med ämnen som sträcker sig från det allvarliga till det löjliga.

Läraren lägger en lång tejp i mitten av rummet och skjuter skrivbord ur vägen så att eleverna kan stå på båda sidor om bandet. Läraren läser ett uttalande med "antingen eller svar" som "jag föredrar natt eller dag", "demokrater eller republikaner", "ödlor eller ormar." Uttalningarna kan variera från dumt trivia till allvarligt innehåll.

Efter att ha hört varje uttalande flyttar eleverna som håller med om det första svaret till den ena sidan av bandet och de som håller med den andra, till den andra sidan av bandet. Obeslutna eller mitten av vägarna får spänna bandbandet.

Sticksökning

Studenter tycker särskilt om sökaspekten av denna aktivitet.

Läraren förbereder pusselformer. Formen kan vara symbolisk för ett ämne eller i olika färger. Dessa skärs som ett pussel med antalet bitar som matchar önskad gruppstorlek från två till fyra.

Läraren låter eleverna välja ett pusselstycke från en behållare när de går in i rummet. Vid den angivna tiden söker eleverna i klassrummet efter kamrater som har pusselbitar som passar deras och samarbetar sedan med dessa elever för att utföra en uppgift. Vissa uppgifter kan vara att presentera en partner, att skapa en affisch som definierar ett koncept eller att dekorera pusselbitarna och skapa en mobil.

Läraren kan få eleverna att skriva ut sina namn på båda sidor av sin pusselbit för att underlätta namninlärning under sökaktiviteten. Namnen kan raderas eller korsas ut så att pusselbitarna kan återanvändas. Senare kan pusselbitarna användas som ett sätt att granska ämnesinnehåll, till exempel genom att gå med i en författare och hans roman, eller ett element och dess egenskaper.

Obs: Om antalet pusselbitar inte stämmer med antalet studenter i rummet kommer vissa studenter inte att ha en komplett grupp. Resterande pusselbitar kan placeras på ett bord för elever att kontrollera om deras grupp kommer att vara korta medlemmar.