6 tips för att liva upp dina föreläsningar

Många doktorander befinner sig i klassrummet, först som lärarassistenter och senare som instruktörer. Men doktorandstudier undervisar ofta inte studenterna hur de ska undervisa, och inte alla lärare som studerar graden fungerar först som lärare. Istället befinner de flesta forskarstuderande sig att undervisa en högskoleklass med liten eller ingen lärarerfarenhet. När de står inför utmaningen att undervisa trots lite erfarenhet vänder sig de flesta studenter till de tekniker de har upplevt som studenter. Föreläsningsmetoden är ett vanligt undervisningsverktyg.

En dålig föreläsning är smärtsam för både studenter och instruktör. Föreläsning är en traditionell metod för undervisning, kanske den äldsta undervisningsformen. Det har sina nackdelar som hävdar att det är ett passivt utbildningsmedel. Föreläsningen är dock inte alltid passiv. En bra föreläsning är inte bara en lista med fakta eller en läsning av läroboken. En effektiv föreläsning är resultatet av att planera och göra en rad val - och det behöver inte vara tråkigt.

1. Täck inte allt

Utöva begränsning när du planerar varje klass. Du kommer inte att kunna täcka allt material i texten och tilldelade avläsningar. Acceptera det. Basera din föreläsning på det viktigaste materialet i läsuppgiften, ett ämne från läsningen som eleverna troligtvis kommer att ha svårt eller material som inte finns i texten. Förklara för eleverna att du inte kommer att upprepa mycket av materialet i de tilldelade avläsningarna, och deras uppgift är att läsa noggrant och kritiskt, identifiera och föra frågor om avläsningarna till klassen.

2. Gör val

Din föreläsning bör inte presentera högst tre eller fyra huvudfrågor, med tid för exempel och frågor. Allt mer än några få poäng och dina elever kommer att bli överväldigade. Bestäm det kritiska meddelandet för din föreläsning och ta sedan bort prydnaderna. Presentera de nakna benen i en kortfattad berättelse. Studenter kommer lätt att ta upp de framstående punkterna om de är få i antal, tydliga och i kombination med exempel.

3. Närvarande i små bitar

Dela upp dina föreläsningar så att de presenteras i 20-minuters bitar. Vad är fel med en 1- eller 2-timmarsföreläsning? Forskning visar att eleverna kommer ihåg de första och de sista tio minuterna av föreläsningar, men lite av tiden. Studenterna har ett begränsat uppmärksamhetsområde - så utnyttja det för att strukturera din klass. Byt växlar efter varje 20-minuters mini-föreläsning och gör något annorlunda. Ställ till exempel en diskussionsfråga, en kort klassuppgift, en liten gruppdiskussion eller problemlösningsaktivitet.

4. Uppmuntra till aktiv bearbetning

Lärande är en konstruktiv process. Studenter måste tänka på materialet, skapa anslutningar, relatera ny kunskap till vad som redan är känt och tillämpa kunskap i nya situationer. Endast genom att arbeta med information lär vi oss det. Effektiva instruktörer använder aktiva inlärningstekniker i klassrummet. Aktivt lärande är en studentcentrerad instruktion som tvingar elever att manipulera materialet för att lösa problem, svara på frågor, undersöka ärenden, diskutera, förklara, debattera, brainstorma och formulera sina egna frågor. Studenter tenderar att föredra aktiva inlärningstekniker eftersom de är engagerande och roliga.

5. Ställ reflekterande frågor

Det enklaste sättet att använda aktiva lärande tekniker i klassrummet är att ställa reflekterande frågor. Dessa är inte ja eller nej frågor, men de som kräver att eleverna tänker. Till exempel, "Vad skulle du göra i den här situationen? Hur skulle du närma dig att lösa detta problem? Reflekterande frågor är svåra och kommer att kräva tid att tänka, så var beredd att vänta på ett svar. Tål tystnaden.

6. Få dem att skriva

Istället för att helt enkelt ställa en diskussionsfråga, be eleverna skriva om frågan först i tre till fem minuter och sedan begära svar. Fördelen med att be eleverna att överväga frågan skriftligen är att de får tid att tänka igenom sitt svar och känner sig mer bekväm att diskutera sina åsikter utan att vara rädda för att glömma sin poäng. Att be eleverna arbeta med kursinnehållet och bestämma hur det passar med deras upplevelser gör det möjligt för dem att lära sig på sitt eget sätt, vilket gör materialet personligt meningsfullt, vilket är kärnan i aktivt lärande.

Förutom de pedagogiska fördelarna, bryter du upp en föreläsning och blandar den med diskussion och aktivt lärande tar du av dig som instruktör. En timme och 15 minuter, eller till och med 50 minuter, är en lång tid att prata. Det är också lång tid att lyssna. Prova dessa tekniker och variera dina strategier för att göra det lättare för alla och öka din sannolikhet för framgång i klassrummet.