Det läggs tonvikten på att eleverna utvecklar tal- och lyssnarfärdigheter i klassrummen. Common Core State Standards (CCSS) främjar de akademiska skälen för att ge många möjligheter för studenter att delta i en mängd olika rika, strukturerade samtal för att bygga en grund för högskolans och karriärberedskapen. CCSS föreslår att tal och lyssnande planeras som en del av en hel klass, i små grupper och med en partner.
Men forskning visar att det lyssnar - verkligen lyssnar - till studenter som är avgörande för student / lärares förhållande. Att känna till sin lärare är intresserad av vad de säger gör att eleverna känner sig omhändertagna och känslomässigt kopplade till sin skola. Eftersom forskning visar att känslan är kopplad är nödvändig för elevernas motivation att lära sig, visar att lärare lyssnar är viktigt inte bara som en fråga om vänlighet utan också som en motivationsstrategi.
Det är lätt att utföra rutinmässiga uppgifter när du lyssnar på eleverna. I själva verket utvärderas lärare ibland för deras multitasking-förmåga. Men om inte lärare verkar vara helt fokuserade på eleven som talar, kan han eller hon tro att läraren inte bryr sig om vad som sägs eller om dem. Följaktligen måste lärare förutom att lyssna till eleverna verkligen också visa att de verkligen lyssnar.
Ett effektivt sätt att visa lärarnas uppmärksamhet är att använda aktivt lyssnande, en teknik som kan användas för:
Genom att använda aktivt lyssnande med elever bygger lärarna förhållandet mellan förtroende och omtänksamhet som är avgörande för elevernas motivation. Genom att undervisa aktivt lyssnande hjälper lärarna eleverna att övervinna dåliga lyssningsvanor som:
Eftersom dessa dåliga lyssningsvanor stör störningen i klassrummet och interpersonell kommunikation, kan det att lära aktivt lyssnande (specifikt feedbacksteget) också förbättra elevernas studieförmåga. I feedbacksteget sammanfattar eller lyssnar lyssnaren talarens bokstavliga och underförstådda meddelande. I följande dialog tillhandahåller Para till exempel feedback till en student genom att gissa studentens underförstådda meddelande och sedan be om bekräftelse.
Studerande: Jag gillar inte den här skolan lika mycket som min gamla. Människor är inte så trevliga.
para: Du är olycklig på den här skolan?
Studerande: Ja. Jag har inte fått några goda vänner. Ingen inkluderar mig.
para: Du känner dig utelämnad här?
Studerande: Ja. Jag önskar att jag kände fler människor.
Även om vissa människor rekommenderar att ge feedback med ett uttalande snarare än med en fråga, förblir målet detsamma: att klargöra antingen det faktiska och / eller emotionella innehållet i meddelandet. Genom att förfina lyssnarens tolkning av elevens uttalanden får talaren större insikt i sina egna känslor och kan dra nytta av katarsis. Talaren vet också att lyssnaren verkligen uppmärksammar. Samtidigt förbättrar lyssnaren sin förmåga att fokusera på en högtalare och att tänka på underförstådda betydelser.
Även om återkopplingssteget är kärnan i aktiv lyssning, ta var och en av följande steg för att vara effektiva med denna teknik:
Dessa steg, parafraserade från "The Self-Transformation Series, Issue 13", är enkla. Att bli skicklig i aktiv lyssnande kräver emellertid avsevärd övning efter att syftet och stegen har förklarats noggrant och exempel analyserats.
Att utföra stegen effektivt beror på att ge lämplig feedback och skicka lämpliga verbala och icke-verbala signaler.
Verbala signaler: