Bedömning för specialundervisning

Bedömning för specialundervisning är grundläggande för framgången för identifiering, placering och programmering för barn med särskilda behov. Bedömningen kan sträcka sig från de formella - standardiserade till de informella: - lärargjorda bedömningar. Denna artikel kommer att täcka formella instrument för att mäta elevernas intelligens, prestation (eller akademiska förmåga) och funktion.

Testning för att bedöma hela distrikt eller befolkning

Standardiserad testning är varje test som ges till ett stort antal studenter under standardförhållanden och med standardiserade förfaranden. Vanligtvis är de flera val. Idag administrerar många skolor ett standardiserat prestationstest för att förbereda sig för deras statliga årliga NCLB-bedömning. Exempel på standardiserade prestationstest inkluderar California Achievement Test (CAT); Omfattande test av grundläggande färdigheter (CTBS), som inkluderar "Terra Nova"; Iowa Test of Basic Skills (ITBS) och Tests of Academic Proficiency (TAP); Metropolitan Achievement Test (MAT); och Stanford Achievement Test (SAT.)

Dessa tester är normerade, vilket innebär att resultaten jämförs mellan åldrar och betyg statistiskt så att ett medelvärde (medelvärde) skapas för varje klass och ålder som är betygsekvivalenter och åldersekvivalenter som tilldelas individer. En GE (betygsekvivalent) poäng på 3,2 representerar hur en typisk tredje klassstudent under den andra månaden presterade på föregående års test.

Provning av statliga eller höga insatser

En annan form av standardiserad testning är tillståndsbedömningen som krävs av No Child Left Behind (NCLB). Dessa administreras vanligtvis under ett strikt regementerat fönster på senvinter. Den federala lagen tillåter endast 3% av alla studenter att undantas på grund av funktionsnedsättningar, och dessa studenter måste ta en alternativ bedömning, vilket kan vara enkelt. eller svimlande sammandraget.

Individuella tester för identifiering

Individualiserade intelligenta tester är vanligtvis en del av batteriet med tester som en skolpsykolog kommer att använda för att utvärdera studenter när de hänvisas till utvärdering. De två mest använda är WISC (Wechsler Intelligence Scale for Children) och Stanford-Binet. Under många år har WISC ansetts vara det mest giltiga måttet på intelligens eftersom det hade både språk- och symbolbaserade objekt och prestationsbaserade objekt. WISC tillhandahöll också diagnostisk information, eftersom den verbala delen av testet kunde jämföras med prestandapunkterna, för att visa skillnad mellan språk och rumslig intelligens.

Stanford-Binet Intelligence Scale, ursprungligen Binet-Simon Testet, designades för att identifiera studenter med kognitiva funktionsnedsättningar. Vågens fokus på språk minskade definitionen av intelligens, som till viss del har breddats i den senaste formen, SB5. Både Stanford-Binet och WISC är normerade och jämför prover från varje åldersgrupp.

Individualiserade prestationstesterär användbara för att bedöma studentens akademiska förmågor. De är utformade för att mäta både förakademiskt och akademiskt beteende: från förmågan att matcha bilder och bokstäver till mer avancerade kunskaper och matematiska färdigheter. De kan vara till hjälp vid bedömningen av behov.

Peabody Individual Achievement Test (PIAT) är ett prestationstest som administreras individuellt till studenter. Med hjälp av en bläddringsbok och ett ark, kan den enkelt administreras och kräver lite tid. Resultaten kan vara till stor hjälp för att identifiera styrkor och svagheter. PIAT är ett kriteribaserat test, som också är normerat. Det ger åldersekvivalenter och betygsekvivalenter.

Woodcock-Johnson Test of Achievement är ett annat individualiserat test som mäter akademiska områden och är lämpligt för barn från åldrarna 4 till unga vuxna till 20 och en halv. Testaren hittar en bas av ett angivet antal på varandra följande korrekta svar och arbetar till ett tak för samma felaktiga på varandra följande svar. Det högsta antalet korrekta minus eventuella felaktiga svar ger en standardpoäng, som snabbt konverteras till en klassekvivalent eller åldersekvivalent. Woodcock-Johnson tillhandahåller också diagnostisk information samt prestationsnivåer på diskret kompetens och matematiska färdigheter, från bokstavsigenkänning till matematisk flyt.

Brigance Comprehensive Inventory of Basic Skills är ett annat välkänt, väl accepterat kriteriebaserat och normerat individuellt prestationstest. Brigance ger diagnostisk information om läsning, matematik och andra akademiska färdigheter. Förutom att det är ett av de billigaste utvärderingsinstrumenten tillhandahåller förläggaren programvara som hjälper till att skriva IEP-mål baserade på bedömningarna, som kallas mål och målförfattarprogram.

Funktionella tester

Det finns flera tester av liv och funktionella färdigheter. I stället för att läsa och skriva är dessa färdigheter mer som att äta och prata. Det mest kända är ABLLS (uttalade A-bels) eller Bedömning av grundläggande språkkunskaper. Utformat som ett instrument för att utvärdera studenter specifikt för tillämpad beteendeanalys och diskret provutbildning, är det ett observationsinstrument som kan genomföras genom en intervju, indirekt observation eller direkt observation. Du kan köpa ett kit med många av de artiklar som krävs för vissa artiklar, till exempel "namnge 3 av 4 bokstäver på brevkort." Ett tidskrävande instrument är också tänkt att vara kumulativt, så en testbok går med ett barn från år till år när de förvärvar färdigheter.

En annan välkänd och ansedd bedömning är Vineland Adaptive Behavior Scales, andra upplagan. Vinelanden är normerad mot en stor befolkning över åldrar. Dess svaghet är att den består av föräldrarnas och lärarnas undersökningar, som som indirekta observationer har svagheten att vara mottagliga för subjektiva bedömningar. Fortfarande, när man jämför språk, social interaktion och funktion hemma med vanligtvis utvecklade jämställda kamrater, ger Vineland specialpedagogen en bild av vad studentens sociala, funktionella och förakademiska behov är.