Classroom Essentials för den nya specialpedagogen

När vi närmar oss skolåret kommer alla lärare att utvärdera de strategier och klassrumsstrukturer som är viktiga för beteendeframgång och effektivitet i utbildningen. Det är dubbelt viktigt för att den nya läraren skapar sitt första klassrum.  

Kanske är den viktigaste aktören i ditt klassrum miljön. En klassmiljö är inte bara en fråga om belysning och dekorering (även om de kan bidra.) Nej, det är den känslomässiga såväl som den fysiska miljön som skapar duken som du kommer att ge instruktioner. För vissa specialpedagoger som driver in bär de sin miljö med sig. För lärare som är i resursrumsinställningar måste de skapa en miljö som kommunicerar förväntningar för elever och skapa en effektiv plats för dem att delta i undervisning. För fristående program är utmaningen att skapa en miljö som kommer att ge en struktur som fungerar för läraren, klassrummet som professionell och utbudet av förmågor som dina elever antagligen kommer att ha med sig.

Enligt vår erfarenhet har fristående program ofta lika många olika färdigheter och utmaningar som ett vanligt klassrum med tre till fyra gånger fler elever.. 

Pro-Active Means Preparation

Att förbereda ett klassrum för studenter kräver planering och förväntan, inklusive: 

• Sittplats / sittplatsdiagram: Hur du planerar att ge instruktioner kommer att förändra hur du placerar dina elever. Räkna med att de sittplatser som ska ändras. För ett klassrum där du förutser beteendemässiga utmaningar, börja med skrivbord i rader separerade med en armlängd i varje riktning. När ditt år går, kommer du att kunna ändra hur du förmedlar instruktion och hur du hanterar beteende. En grupp som behöver ständig övervakning kommer att ordnas helt annorlunda än en grupp som fokuserar på självständigt arbete medan andra är i små grupper eller arbetar i lärningscentra. Dessutom kan den första gruppen, med konsekvent feedback, undervisning och förstärkning, bara bli den andra gruppen!

Omfattande beteendehanteringssystem

Hur du tänker stärka det beteende du vill, särskilt oberoende beteende och hur du vill ge konsekvenser för beteenden du inte vill, måste du välja och genomföra en av flera olika omfattande planer: 

• Hela klass- och / eller individuella beteendehanteringssystem: Ibland fungerar ett klassrumssystem utan att implementera individuellt beteendehantering, särskilt när fokusen i ditt program är att sanera akademiker och inte hantera beteende. Eller så kan du börja med en gruppplan och sedan lägga till en individuell plan. Du kan också använda individuella förstärkningsplaner (dvs tokenboards) och sedan ett klassomfattande system för gruppaktiviteter eller övergångar. 

Hela klassbeteende-system kräver 

• Ett visuellt styrsystem. Detta kan vara ett bräde, ett digitalt system (som klass DOJO) eller ett interaktivt cue-system, som ett klädnypssystem eller ett färghjul. 
• Tydliga förväntningar och resultat. Dessa inkluderar regler och rutiner, som vi kommer att utforska senare. Se till att du vet exakt när du placerar ett symbol eller flyttar ett klipp upp eller ner. Se till att du vet vilka konsekvenser som kommer att gå till rött eller vad din minst önskvärda färg är. Se till att din konsekvens verkligen är en konsekvens och inte ett hot, med andra ord gör inte en konsekvens till något som är antingen orimligt (ingen pe för resten av skolåret) eller något du inte vill eller inte kan göra (två swats med en paddel. Företagsstraff är olagligt i de flesta stater och fungerar inte i alla fall.) 
• Belöningar eller förstärkning. Se till att några av de förstärkare du erbjuder (positiva) är sociala så att du parar ihop förstärkning med lämpligt socialt beteende. Vad sägs om biljetter till en speldag? (Spela brädspel som klass på fredag ​​eftermiddagar.) Tillgång till föredragna aktiviteter eller klassrumsjobb med status (som linjeledare eller lunchkorg) är också bra förstärkare. Genom att para förstärkning med lämpligt positivt beteende förstärker du också det sociala beteendet. 
• konsekvenser. Ibland är frånvaron av förstärkning tillräcklig konsekvens för att förändra framtida beteende. Ibland är en lämplig konsekvens (eftersom det gör att oönskat beteende mindre troligt att dyka upp igen) att ta bort åtkomst till en föredragen daglig aktivitet, till exempel fördjupning eller läsning i en dagis i klassrummet. 

Individuella beteendesystem kräver

• Ett visuellt inspelningssystem.  Klistermärkediagram eller tokendiagram fungerar bra.
• Klara förväntningar. Det är bäst att fokusera på inte mer än två beteenden åt gången. Se till att elever vet varför de tjänar klistermärken eller symboler när de får dem: dvs "Wow, du gjorde ett trevligt jobb med att få stavningssidan gjort, Roger. Här är ditt klistermärke. Bara två till tills du får din paus!" 
• Riktad förstärkning: Som ovan riktar du in specifikt beteende och var säker på att du definierar dessa målbeteenden tydligt. Förstärk inte mer än två beteenden åt gången. 

Bestäm vilka beteendestrategier att använda

När du ställer in ditt klassrum måste du bestämma några saker:

• Börjar du med individuella beteendehanteringssystem eller grupp? Som ny lärare är du bäst att fela på sidan för för mycket struktur, inte för lite.
• Hur lätt eller svårt kommer systemet att administrera? Ingen struktur är kaos, för mycket struktur kan leda till standard eftersom du inte kan hålla ögonen på allt. Känner ditt team också. Kommer du att ha en eller flera paraprofessionals som kan administrera ett av dina förstärkningssystem? 
• Kan du och din personal administrera systemet med så liten effekt som möjligt? Du vill inte ha ett system som du frestas att använda som straff. Om fokus för ditt system blir din relation med dina elever.  

Den fysiska miljön

Att ordna förnödenheter, blyertsspetsning och all mekanik för att stödja akademisk och social interaktion för skolans framgång är ovärderligt. Slipa pennor, dela ut material, alla dessa enkla uppgifter är uppgifter som dina elever kan manipulera för att undvika uppgifter, att flytta runt i klassrummet och störa kamrater, för att fastställa deras peckingordning i klassrummet. Nya lärare kanske känner att de av oss som är långa i tänderna gör för mycket för organisationen, men vi har sett att eleverna drar bort dagen skärpa sina pennor. Åh, och de kan bränna ut dessa barn! Så du måste vara säker på att dina rutiner inkluderar:

• Penna skärpa. Är det ett jobb, eller har du en kopp där blyertspennor kan bytas ut? 
• skrivbord: Lita på mig. Du vill ha topparna på skrivbordet rena. De är studenter, inte försäkringsagenter. 
• Supplies:  Om du lägger elever i grupper, bör varje grupp ha en bära alla eller bricka för pennor, kritor, sax och andra förnödenheter. Sätt någon som är ansvarig (och tilldelas i jobbschemat) för att fylla på papper, skärpa pennor och göra vad du behöver. För små grupper, placera någon som ansvarar för papper som passerar.
• Lämna in: Ha en rutin för att lämna in slutförda uppdrag. Du kanske vill ha ett fack för färdiga uppdrag, eller till och med en vertikal fil där eleverna slår in sina mappar. 

Anslagstavlor

Sätt dina väggar i arbete. Undvik frestelsen för vissa lärare att spendera stort i lärarbutiken och röra upp väggarna. För mycket på väggarna kan distrahera elever med funktionsnedsättningar, så se till att väggarna pratar men inte skriker. 

Resurser

Beteende-system

• Ett färgkartsystem med klädnålar
• Token Diagram
• Klistermärkediagram för att stödja självständighet
• Ett lotterisystem
• En tokenekonomi

Fysiska resurser

• Sittplatser
• Bulletinboards som sätter dina murar i arbete
• Tillbaka till skolans anslagstavlor
• Klistermärkesdiagram