Hur Mild intellektuell funktionsnedsättning definieras

Redaktörens anmärkning: Eftersom den här artikeln ursprungligen skrevs, har mental retardering som diagnos ersatts med en intellektuell eller kognitiv funktionsnedsättning. Sedan termen "retard" tog sig in i lexikonet i skolgårdsbullmän har retardering också blivit stötande. Retardering kvarstod som en del av det diagnostiska vokabuläret tills publiceringen av DSM V.

Vad är mild intellektuell funktionsnedsättning (MID), kallas också mild mental retardering?

Många av MID-kännetecknen motsvarar egenskaperna hos inlärningsvårigheter. Den intellektuella utvecklingen går långsamt, men MID-studenter har potential att lära sig i det vanliga klassrummet med tanke på lämpliga ändringar och / eller boende. Vissa MID-studenter kommer att kräva större stöd och / eller tillbakadragande än andra kommer. MID-studenter, som alla studenter, visar sina egna styrkor och svagheter. Beroende på utbildnings jurisdiktion kommer kriterier för MID ofta att ange att barnet fungerar ungefär 2-4 år bakom eller 2-3 standardavvikelser under normen eller har en IQ under 70-75. En intellektuell funktionsnedsättning kan variera från mild till djup.

Hur identifieras MID-studenter?

Beroende på utbildningens jurisdiktion kommer test för MID att variera. I allmänhet används en kombination av utvärderingsmetoder för att identifiera milda intellektuella funktionshinder. Metoder kan eller inte kan inkludera IQ-poäng eller percentiler, kognitiva tester för anpassningsförmåga inom olika områden, färdighetsbaserade bedömningar och nivåer av akademisk prestation. Vissa jurisdiktioner kommer inte att använda termen MID men kommer att använda mild mental retardering. (se anmärkning ovan.)

Akademiska implikationer av MID

Studenter med MID kan visa några, alla eller en kombination av följande egenskaper:

• 2 till 4 år efter i kognitiv utveckling som kan inkludera matematik, språk, korta uppmärksamhetsomfång, minnesvårigheter och förseningar i talutvecklingen.
• Sociala relationer påverkas ofta. MID-barnet kan uppvisa beteendeproblem, vara omogna, visa vissa tvångssätt / tvångsmässiga beteenden och sakna förståelse för verbala / icke verbala ledtrådar och kommer ofta att ha svårt att följa regler och rutiner.
• Anpassningsförmåga, vardagliga färdigheter för att fungera, kan äventyras. Dessa barn kan vara klumpiga, använder ett enkelt språk med korta meningar, har minimal organisationsförmåga och kommer att behöva påminnelser om hygien, som tvätt av händer, borstning av tänder (livsförmåga). etc.
• Svagt förtroende visas ofta av MID-studenter. Dessa elever är lätt frustrerade och kräver möjligheter att förbättra självkänslan. Massor av stöd kommer att behövas för att säkerställa att de testar nya saker och tar risker i lärandet.
• Konkret till abstrakt tanke saknas ofta eller försenas betydligt. Detta inkluderar den bristande förmågan att förstå skillnaden mellan figurativt och bokstavligt språk.

Bästa praxis

• Använd enkla, korta, okomplicerade meningar för att säkerställa maximal förståelse.

• Upprepa instruktioner eller anvisningar ofta och fråga eleven om ytterligare förtydligande är nödvändig.
• Håll distraktioner och övergångar till ett minimum.
• Lär dig specifika färdigheter när det behövs.
• Ge en uppmuntrande, stödjande inlärningsmiljö som kommer att utnyttja studentens framgång och självkänsla.
• Använd lämpliga programinterventioner på alla områden där det är nödvändigt för att maximera framgången.
• Använd alternativa instruktionsstrategier och alternativa utvärderingsmetoder.
• Hjälp MID-studenten att utveckla lämpliga sociala färdigheter för att stödja vän- och kamratrelationer.
• Lär organisatoriska färdigheter.
• Använd beteendekontrakt och stärka positivt beteende vid behov.
• Se till att dina rutiner och regler är konsekventa. Håll konversationer så normala som möjligt för att maximera integrationen med kamrater. Lär dig skillnaden mellan bokstavligt / figurativt språk.
• Ha tålamod! Hjälp med att hantera strategier.