Anpassningar för fysisk utbildning för elever med funktionsnedsättningar

Lagen om utbildning för personer med funktionshinder (IDEA)konstaterar att fysisk utbildning är en obligatorisk tjänst för barn och ungdomar mellan 3 och 21 år som kvalificerar sig för specialutbildningstjänster på grund av en specifik funktionsnedsättning eller utvecklingsförsening.

Termen specialundervisning hänvisar till specialdesignad instruktion, utan kostnad för föräldrarna (FAPE), för att tillgodose de unika behoven hos ett barn med funktionsnedsättning, inklusive undervisning som genomförs i klassrummet och instruktion i fysisk utbildning. Det specialdesignade programmet kommer att beskrivas i barnets individuella utbildningsprogram / plan (IEP). Därför måste fysiska utbildningstjänster, speciellt utformade vid behov, göras tillgängliga för alla barn med funktionshinder som får FAPE. Kroppsutbildning för ett barn med särskilda behov kommer att utvecklas:

• Grundläggande motoriska färdigheter och mönster
• Färdigheter inom akvatik och dans
• Individuella och gruppspel och sporter (inklusive intramurala och livstidssport)

Ett av de grundläggande koncepten i IDEA, minst begränsande miljö, är utformat för att säkerställa att elever med funktionsnedsättningar får så mycket undervisning och så mycket läroplan för allmän utbildning med sina typiska kamrater som möjligt. Lärare för fysisk utbildning måste anpassa instruktionsstrategier och aktivitetsområden för att tillgodose behoven hos elever med IEP: er. 

Anpassningar av fysisk utbildning för studenter med IEP

Anpassningar kan omfatta att minska elevernas förväntningar beroende på deras behov. Efterfrågan på prestanda och deltagande kommer naturligtvis att anpassas till elevens förmåga att delta.

Barnets specialpedagog kommer att rådgöra med fysisk lärare och stödpersonal i klassrummet för att bestämma om fysisk utbildningsprogram kräver mild, måttlig eller begränsad deltagande. Kom ihåg att du kommer att anpassa, modifiera och ändra aktivitet och / eller utrustning för att möta behoven hos eleverna med särskilda behov. Anpassningar kan också innehålla större bollar, fladdermöss, hjälp, använda olika kroppsdelar eller ge mer vilotid. Målet bör vara att barnet ska dra nytta av den fysiska utbildningsinstruktionen genom att uppleva framgång och lära sig fysiska aktiviteter som kommer att bygga grunden för livslången fysisk aktivitet. 

I vissa fall kan en specialinstruktör med specialutbildning delta med den allmänna utbildningen. Adaptiv P.E. måste anges som en SDI (specialdesignad instruktion eller tjänst) i IEP, och den adaptiva P.E. läraren kommer också att utvärdera eleven och studentens behov. Dessa specifika behov kommer att tas upp i IEP-mål såväl som SDI: er, så att barnets specifika behov tillgodoses. 

Förslag till lärare för fysisk utbildning

• Rådgör med föräldrar och specialiserad supportpersonal.
• Kräver inte elever att göra aktiviteter de inte kan.
• Har inte studentval för lag och spel som lämnar det speciella barnet som är det sista som ska väljas.
• När det är möjligt, skapa uppgifter som barnet med ett handikapp kan utföra, detta hjälper självrespekten.
• Det finns en mängd resurser online och med föreningar som berör exceptionella barn. Sök efter dessa resurser.

Kom ihåg att när du arbetar mot integration bör du tänka på:

• Hur kan jag ändra denna aktivitet så att den passar studenten?
• Hur kan jag anpassa denna aktivitet?
• Hur kan jag ändra denna aktivitet?
• Hur ska jag bedöma den fysiska aktiviteten?
• Kan jag involvera en lärares assistent eller frivillig förälder?
• Hur ska jag säkerställa att resten av klassen involverar eleven med ett handikapp?

Tänk i termer av handling, tid, assistans, utrustning, gränser, distans osv.