Hur rasism påverkar minoritetselever i offentliga skolor

Institutionell rasism påverkar inte bara vuxna utan även barn i K-12-skolor. Anekdoter från familjer, forskningsstudier och diskrimineringsärenden avslöjar alla att barn med färg är förspända i skolor. De är disciplinerade hårdare, mindre benägna att identifieras som begåvade eller ha tillgång till kvalitetslärare, för bara några exempel.

Rasism i skolor har allvarliga konsekvenser - från att driva skolan till fängelset till traumatisera färgglada barn.

Rasskillnader i suspension kvarstår även i förskolan

Svarta studenter är tre gånger mer benägna att bli avstängda eller utvisade än sina vita kamrater, enligt U.S. Department of Education. Och i det amerikanska södra är rasskillnaderna i straffdisciplin ännu större. En rapport från University of Pennsylvania, Center for Study of Race and Equity in Education, fann att 13 södra stater (Alabama, Arkansas, Florida, Georgia, Kentucky, Louisiana, Mississippi, North Carolina, South Carolina, Tennessee, Texas, Virginia och West Virginia) var ansvariga för 55 procent av de 1,2 miljoner avstängningar som involverade svarta studenter över hela landet.

Dessa stater stod också för 50 procent av utvisningarna som involverar svarta studenter nationellt, enligt rapporten, "Oproportionerlig inverkan av K-12-skolavstängning och utvisning för svarta studenter i södra stater." Det bästa antydan om rasisk förspänning är att i 84 sydliga skoldistrikt, 100 procent av studenterna var svarta.

Och skolskolestudenter är inte de enda svarta barnen som möter hårda former av skoldisciplin. Även svarta förskolestudenter är mer benägna att bli avstängda än studenter av andra raser, fann den amerikanska utbildningsdepartementet. Byrån rapporterade att medan svarta bara utgör 18 procent av barnen i förskolan, representerar de nästan hälften av förskolebarn.

"Jag tror att de flesta människor skulle bli chockade över att dessa siffror skulle vara sanna i förskolan eftersom vi tänker på 4- och 5-åringar som oskyldiga," säger Judith Browne Dianis, meddirektör för tankesmjället som främjande projektet berättade CBS News om fyndet. "Men vi vet att skolor använder nolltoleranspolicyn för våra yngsta också, att även om vi tror att våra barn behöver ett försprång, så sparkar skolorna ut dem istället."

Förskolebarn deltar ibland i besvärliga beteenden som sparkar, slår och biter, men förskolor av hög kvalitet har planer för beteendeinsatser för att motverka dessa former av agerande. Dessutom är det mycket osannolikt att bara svarta barn tränar i förskolan, ett skede i livet där barn är beryktade för att ha temperamentanfall.

Med tanke på hur svarta förskolebarn är oproportionerligt inriktade på avstängning är det mycket troligt att ras spelar en roll där barnlärare kommer ut för straffdisciplin. I själva verket antyder en studie publicerad i Psychological Science 2016 att vita börjar uppfatta svarta pojkar som hotande på bara 5 år gamla och associerar dem med adjektiv som "våldsamma", "farliga", "fientliga" och "aggressiva."

De negativa rasfördomarna svarta barn möter, och de korrelerade höga upphängningsgraden resulterar i att afroamerikanska barn saknar en hel del skola. Detta kan leda till att de faller bakom akademiskt, inklusive att inte läsa på lönegrad vid tredje klass och så småningom släppa ur skolan. Att driva barn ur klassen ökar chansen att de kommer att ha kontakt med det straffrättsliga systemet. Och en studie 2015 publicerad om barn och självmord antydde att straffdisciplin kan vara en av anledningarna till att självmord bland svarta pojkar ökar.

Naturligtvis är svarta pojkar inte de enda afroamerikanska barn som riktas till straffdisciplin i skolan. Svarta flickor är mer troligt än alla andra kvinnliga studenter (och vissa grupper av pojkar) också att bli avstängda eller utvisade.

Minoritetsbarn är mindre benägna att identifieras som begåvade

Fattiga barn och barn från minoritetsgrupper är inte bara mindre benägna att bli identifierade som begåvade och begåvade utan också mer benägna att identifieras som kräver specialundervisningstjänster av lärare.

En rapport från 2016 publicerad av American Education Research Association fann att svarta tredje klassare är hälften så troliga som vita att delta i begåvade och begåvade program. Författaren av Vanderbilt University forskare Jason Grissom och Christopher Redding, rapporten, "Diskretion och disproportionalitet: Förklara underrepresentation av högpresterande studenter av färg i begåvade program," fann också att latinamerikanska studenter också var ungefär hälften så troligt som vita att vara involverade i begåvade program.

Varför innebär detta att rasförstörelse spelas och att de vita studenterna inte bara är naturligt mer begåvade än barn i färg?

För när färgbarn har färglärare är chansen större att de kommer att identifieras som begåvade. Detta indikerar att vita lärare i stort sett förbiser begåvning hos svarta och bruna barn.

Att identifiera en student som begåvad innebär ett antal överväganden. Begåvade barn kanske inte har de bästa betyg i klassen. Faktum är att de kan bli uttråkade i klassen och undervåra som ett resultat. Men standardiserade testresultat, skolportföljer och sådana barns förmåga att ta itu med komplexa ämnen trots att de stämmer ut i klassen kan alla vara tecken på begåvning.

När skoldistriktet i Broward County, Florida, ändrade screeningskriterierna för att identifiera begåvade barn, fann tjänstemän att antalet begåvade studenter i alla rasgrupper ökade. Istället för att förlita sig på lärare eller förälderhenvisningar för det begåvade programmet, använde Broward County en universell screeningprocess som krävde att alla andra klassare tog ett icke verbalt test för att identifiera dem som begåvade. Icke verbala test sägs vara mer objektiva mått på begåvning än muntliga tester, särskilt för engelskspråkiga elever eller barn som inte använder standard engelska.

Studenter som gjorde bra resultat på testet fortsatte sedan till I.Q. tester (som också står inför anklagelser om partiskhet). Använda det icke verbala testet i kombination med I.Q. test ledde till antalet svarta och latinamerikanska studenter i programmet tredubbla från 1 till 3 procent respektive 2 till 6 procent.

Studenter med färre färre risk att ha kvalificerade lärare

Ett berg av forskning har funnit att fattiga svarta och bruna barn är de ungdomar som minst har högkvalificerade lärare. En studie som publicerades 2015 kallade “Ojämnt spelplan? Att bedöma lärarens kvalitetsklyftan mellan förmånliga och missgynnade studenter ”fann att i Washington, svarta, latinamerikanska och infödda amerikanska ungdomar mest troligtvis hade lärare med minst erfarenhet, de värsta poängen för licensutredningar och de fattigaste resultaten för att förbättra elevernas testresultat.

Relaterad forskning har funnit att svarta, latinamerikanska och infödda amerikanska ungdomar har mindre tillgång till utmärkelser och avancerad placering (AP) än vita ungdomar gör. I synnerhet är de mindre benägna att registrera sig i avancerade vetenskaper och matematik klasser. Detta kan minska deras chanser att bli antagen till ett fyraårigt högskola, av vilka många kräver avslutande av minst en högklassig matematik för antagning.

Andra sätt Studenter med ojämlikheter i färg ansikte

Inte bara är elever med färg som är minst troliga att identifieras som begåvade och anmäla sig till utbildningskurser, men de är också mer benägna att delta i skolor med en större polis närvaro, vilket ökar chansen att de kommer in i det straffrättsliga systemet. Närvaron av brottsbekämpning på skolan ökar också risken för att sådana studenter utsätts för polisvåld. Inspelningar av skolpolisen som slängde flickor med färg till marken under förändringar har nyligen lett till raseri över hela landet.

Studenter i färg möter rasmikroaggreger också i skolor, till exempel att de kritiseras av lärare och administratörer för att bära håret i stilar som återspeglar deras kulturarv. Både svarta studenter och indianers studenter har blivit berövade i skolor för att ha på sig håret i dess naturliga skick eller i flätade stilar.

Förvärras är att offentliga skolor i allt högre grad segregeras, mer än de var på 1970-talet. Svarta och bruna elever går troligtvis på skolor med andra svarta och bruna elever. Det är troligt att fattiga studenter går på skolor med andra fattiga studenter.

När nationens rasdemografi förändras utgör dessa skillnader allvarliga risker för USA: s framtid. Studenter av färg utgör en växande andel offentliga skolelever. Om Förenta staterna ska förbli en världsupermakt i generationer, åligger det amerikanerna att se till att missgynnade studenter och de från etniska minoritetsgrupper får samma utbildningsstandard som privilegierade studenter gör.