Hur Meningskombination fungerar

Ett alternativ till traditionella former av grammatikinstruktion, meningskombination ger eleverna övning i att manipulera olika grundläggande meningsstrukturer. Trots uppträdanden är målet med att kombinera meningen inte att producera längre meningar utan att utvecklas mer effektivt meningar - och för att hjälpa eleverna att bli mer mångsidiga författare.

Så hur meningen kombinerar fungerar

Här är ett enkelt exempel på hur meningskombination fungerar. Tänk på dessa tre korta meningar:

• Dansaren var inte lång.
• Dansaren var inte smal.
• Dansaren var extremt elegant.

Genom att skära ut den onödiga upprepningen och lägga till några sammanhang kan vi kombinera dessa tre korta meningar i en enda, mer sammanhängande mening. Vi kan skriva detta, till exempel: "Dansaren var inte lång eller smal, men hon var extremt elegant." Eller detta: "Dansaren var varken lång eller slank men extremt elegant." Eller till och med detta: "Varken lång eller smal, dansaren var ändå extremt elegant."

Vilken version är grammatiskt korrekt?

Alla tre av dem.

Sedan vilken version är mest effektiv?

Nu att s rätt fråga. Och svaret beror på flera faktorer, som börjar med det sammanhang där meningen visas.

Rise, Fall och Return of Sentence Combination

Som en metod för att undervisa i skrift växte meningskombination ut ur studier i transformationsgenerativ grammatik och populariserades på 1970-talet av forskare och lärare som Frank O'Hare och William Strong. Ungefär samtidigt ökade intresset för meningskombination av andra nya pedagogiska meningsnivåer, särskilt den "generativa retoriken för meningen" som förespråkats av Francis och Bonniejean Christensen.

Under de senaste åren, efter en period av försummelse (en period då forskare, som Robert J. Connors har noterat, "inte gillade eller litar på övningar" av något slag), har meningskombination gjort ett comeback i många klasskompositioner. Medan 1980-talet, som Connors säger, "räckte det inte längre att rapportera den meningssammanhängande" fungerade "om ingen kunde specificera Varför det fungerade, "forskning har nu fångat upp med praktiken:

[T] han övervägande av att skriva instruktionsundersökningar visar att systematisk praxis i att kombinera och utvidga meningar kan öka elevernas repertoar av syntaktiska strukturer och kan också förbättra kvaliteten på deras meningar, även om stilistiska effekter diskuteras. Således ses meningskombination och utvidgning som en primär (och accepterad) skrivinstruktionsinriktning, en som framgår av forskningsresultat som säger att en meningskombinerande strategi är mycket överlägsen traditionell grammatikinstruktion..
(Carolyn Carter, Det absoluta minimum som en lärare bör känna till och lära elever om meningen, iUniverse, 2003)