Identifiera färdighetskrav för läsning

Undervisning i läsning kan vara en besvärlig uppgift eftersom det ofta är svårt att veta hur man kan förbättra studentens färdigheter. En av de mest uppenbara, men jag har ofta obemärkt, punkter om läsning är att det finns olika typer av läsförmågor.

• Skimming - läser snabbt för huvudpunkterna
• Skanna - läsa snabbt för att hitta en specifik information
• Omfattande - läsa en längre text, ofta för nöje med tonvikt på övergripande mening
• Intensiv läsning - läsa en kort text för detaljerad information

Dessa olika typer av färdigheter används ganska naturligt när man läser på ett modersmål. Tyvärr, när man lär sig ett andra eller ett främmande språk, brukar människor bara använda "intensiva" läsförmågor i stil. Jag har ofta märkt att studenter insisterar på förståelse varje ord och har svårt att ta mitt råd att läsa för den allmänna idén, eller bara leta efter nödvändig information. Studenter som studerar ett främmande språk känner ofta att om de inte förstår varje ord de på något sätt inte slutför övningen.

För att göra eleverna medvetna om dessa olika typer av läsestilar tycker jag att det är användbart att tillhandahålla en medvetenhetskurs för att hjälpa dem att identifiera läsförmågor som de redan använder när de läser på sina modersmål. Så när man närmar sig en engelsk text identifierar eleverna först vilken typ av läsförmåga som måste tillämpas på den specifika texten. På detta sätt överförs värdefulla färdigheter, som studenter redan har, till sin engelska läsning.

Syfte

Medvetenhetsökning om olika läsestilar

Aktivitet

Diskussion och identifiering av läsestilar med identifieringsaktivitet för uppföljning

Nivå

Mellanprodukt - övre mellanliggande

Översikt

• Fråga eleverna om vilka typer av läsning de gör på sitt eget modersmål..
• Skriv olika kategorier av skriftligt material ombord. dvs tidskrifter, romaner, tågplaner, tidningar, reklam osv.
• Låt eleverna beskriva hur de läser varje typ av material. Du kanske vill be dem genom att ställa följande frågor:
  • Läser du varje ord i tv-schemat?
  • Förstår du varje ord du läser när du läser en roman?
  • Vilken typ av ledtrådar kan presentationen av materialet ge?
  • Hur mycket tid spenderar du på att läsa tidningen? Läser du varje enskilt ord?
  • Vilken typ av antaganden gör du när du läser de första raderna eller en rubrik? (dvs en gång ...)
  • Hur mycket tid spenderar du på att läsa de olika typerna av material?
• Baserat på elevernas svar på sådana frågor, be dem att identifiera vilken typ av färdigheter de använder i de olika lässituationerna.
• Dela eleverna i små grupper och ge dem kunskapsöversikten och det korta kalkylbladet.
• Låt eleverna diskutera sina åsikter om de olika färdigheter som krävs för det listade materialet.
• Presentera olika "verkliga" material (dvs. tidskrifter, böcker, vetenskapligt material, datahandböcker etc.) och be eleverna identifiera nödvändiga färdigheter som krävs.

Läsningsstilar

skumma - Läser snabbt för huvudpunkterna 

Läser in - Läser snabbt genom en text för att hitta specifik information som krävs

Omfattande - Läsa längre texter, ofta för nöje och för en övergripande förståelse

Intensiv - Läsa kortare texter för detaljerad information med tonvikt på exakt förståelse Identifiera läsförmågan som krävs i följande lässituationer:

Obs: Det finns ofta inte ett enda korrekt svar, flera val kan vara möjliga enligt ditt läsändamål. Om du upptäcker att det finns olika möjligheter, ange situationen där du skulle använda de olika färdigheterna.

• TV-guiden för fredag ​​kväll
• En engelsk grammatikbok
• En artikel i nationella geografiska tidningen om Romerriket
• En god väns hemsida på Internet
• Meningssidan i din lokala tidning
• Väderrapporten i din lokala tidning
• En novell
• En dikt
• En bussplan
• Ett fax på kontoret
• Ett reklammeddelande - sk "spam"
• Ett e-postmeddelande eller brev från din bästa vän
• Ett recept
• En kort berättelse av din favoritförfattare