Effektiva lektionsmål

Lektionsmål är nyckeln till att skapa effektiva lektionsplaner. Anledningen till detta är att utan angivna mål finns det inget mått på om en viss lektionsplan ger de önskade inlärningsresultaten. Därför måste tid spenderas innan du skapar en lektionsplan genom att skriva effektiva mål.

Fokus för lektionsmål

För att vara fullständiga och effektiva måste målen innehålla två delar:

1. De måste definiera vad som ska lära sig.
2. De måste ge en indikation på hur detta lärande kommer att bedömas.

Först berättar ett mål eleverna vad de ska lära sig i en lektion. Men målet slutar inte där. Om det gjorde det, skulle de läsa som en innehållsförteckning. För att ett mål ska vara komplett måste det ge eleverna en uppfattning om hur deras lärande kommer att mätas. Såvida inte dina mål är mätbara på något sätt, finns det inget sätt att du kan producera de bevis som krävs för att visa att målen faktiskt uppnåddes.

Lektionens anatomi

Mål ska skrivas som en enda mening. Många lärare vill börja sina mål med en standardbörja som: "Efter avslutad lektion kommer eleven att kunna ..." Mål måste innehålla ett actionverb som hjälper eleverna att förstå vad de ska lära sig och hur de kommer att bedömas. I Blooms taksonomi såg Bloom på verb och hur de relaterade till lärande och delade dem upp i sex nivåer av tänkande. Dessa verb är en utmärkt utgångspunkt för att skriva effektiva mål. Ett enkelt lärandemål som uppfyller kriterierna ovan är: Efter avslutad lektion kommer eleven att kunna konvertera fahrenheit till celsius.

Genom att ange detta mål från början kommer eleverna att förstå exakt vad som förväntas av dem. Trots allt annat som kan undervisas i lektionen kommer de att kunna mäta sitt eget lärande om de framgångsrikt kan omvandla fahrenheit till celsius. Dessutom ger målet instruktören en indikation på hur man kan bevisa att lärande har ägt rum. Läraren ska skapa en bedömning som får eleven att utföra temperaturomvandlingar. Resultaten från denna bedömning visar läraren huruvida eleverna har behärskat målet.

Fallgropar när man skriver mål

Det största problemet som lärare stöter på när man skriver mål är att välja de verb som de använder. Som tidigare nämnts är Bloom's Taxonomy ett utmärkt ställe att hitta många actionverb som kan användas när du skriver inlärningsmål. Men det kan vara frestande att använda andra verb som inte ingår i taxonomin, som att njuta, förstå, uppskatta och liknande. Ett exempel på ett mål skrivet med ett av dessa ord är: Efter avslutad lektion kommer studenten att förstå varför tobak var en så viktig gröda för nybyggarna i Jamestown.

Detta mål fungerar inte av några orsaker. Ordet förstå lämnar mycket öppet för tolkning. Det fanns ett antal skäl till varför tobak var viktig för nybyggarna på Jamestown. Vilken bör de förstå? Tänk om historiker inte håller med om vikten av tobak? Eftersom det finns mycket utrymme för tolkning är det uppenbart att eleverna inte har en klar bild av vad de förväntas ha lärt sig i slutet av lektionen. För det andra är metoden för att mäta inlärning inte alls tydlig. Även om du kanske har ett uppsats eller någon annan bedömning, får studenten ingen inblick i hur deras förståelse kommer att mätas. Istället skulle detta mål vara mycket tydligare om det skrivs på följande sätt: Efter avslutad lektion kommer eleven att kunna förklara vilken inverkan tobak hade på nybyggarna i Jamestown.

Efter att ha läst detta mål vet eleverna att de kommer att lära sig om inte bara inverkan som tobak hade på kolonin, utan de måste också förklara påverkan på något sätt.

Att skriva mål är inte tänkt att vara en form av tortyr för lärare, utan istället är det en plan för framgång för både lärare och studenter. Skapa dina mål först, och många frågor som måste besvaras om din lektion kommer att falla på plats.