Min bästa lärarupplevelse

Undervisning kan vara ett krävande yrke. Det finns tillfällen då elever kan verka ointresserade av lärande och störande klassrumsmiljön. Det finns gott om studier och utbildningsstrategier för att förbättra studenternas beteende. Men personlig erfarenhet kan vara det bästa sättet att visa hur man förvandlar en svår student till en dedikerad elev. Jag hade en sådan upplevelse: en där jag kunde hjälpa till att förändra en student med stora beteendemässiga problem till en inlärningssucceshistoria. 

Orolig student

Tyler deltog i min senior amerikanska regeringsklass under en termin, följt av en andra termin av ekonomi. Han hade problem med impulskontroll och ilthantering. Han hade stängts många gånger tidigare år. När han gick in i min klass under sitt seniorår antog jag det värsta.

Tyle satt i den bakre raden. Jag hade aldrig använt ett sittdiagram med eleverna den första dagen när jag bara lärde känna dem. Varje gång jag pratade framför klassen, ställde jag frågor till eleverna och kallade dem med namn. Detta hjälpte mig att lära känna eleverna. Tyvärr, varje gång jag uppmanade Tyler, svarade han med ett glibbigt svar. Om han fick svaret fel skulle han bli arg.

Ungefär en månad in i året försökte jag fortfarande att få kontakt med Tyler. Jag kan vanligtvis få deltagare att delta i klassdiskussioner eller åtminstone motivera dem att sitta tyst och uppmärksam. Däremot var Tyler bara högt och motbjudande.

Battle of Wills

Tyler hade varit i så mycket besvär genom åren att det hade blivit hans modus operandi. Han förväntade sig att hans lärare skulle få veta om sina hänvisningar, var han skickades till kontoret och avstängningar, där han fick obligatoriska dagar att stanna utanför skolan. Han skulle driva varje lärare för att se vad som krävs för att få en remiss. Jag försökte övergå honom. Jag hade sällan tyckt att hänvisningar var effektiva eftersom eleverna skulle återvända från kontoret bete sig sämre än tidigare.

En dag pratade Tyler medan jag undervisade. Mitt i lektionen sade jag i samma tonton, "Tyler varför går du inte med i vår diskussion istället för att ha en egen." Med det stod han upp från stolen, skjutit över den och skrek något. Jag kan inte komma ihåg vad han sa annat än att han innehöll flera svordomar. Jag skickade Tyler till kontoret med en disciplinhänvisning, och han fick en veckas avbrott utanför skolan.

Fram till detta var detta en av mina värsta undervisningsupplevelser. Jag fruktade den klassen varje dag. Tylers ilska var nästan för mycket för mig. Veckan som Tyler var ute av skolan var en underbar avbrott, och vi blev mycket åstadkommna som klass. Men upphävningsveckan skulle snart komma till slut, och jag fruktade hans återkomst.

Planen

På dagen för Tylers återkomst stod jag vid dörren och väntade på honom. Så snart jag såg honom bad jag Tyler prata med mig ett ögonblick. Han verkade olycklig med att göra det men gick med på det. Jag sa till honom att jag ville börja om med honom. Jag berättade också för honom att om han kände att han skulle tappa kontrollen i klassen, hade han min tillåtelse att gå utanför dörren ett ögonblick för att samla sig själv.

Från den tiden var Tyler en förändrad student. Han lyssnade och deltog i klassen. Han var en smart student, något jag äntligen kunde bevittna i honom. Han stoppade till och med en kamp mellan två andra studenter en dag. Han missbrukade aldrig sitt privilegium för att bryta tiden. Att ge Tyler kraften att lämna klassrummet visade honom att han hade förmågan att välja hur han skulle bete sig.

I slutet av året skrev Tyler en tackmärkning om hur bra året hade gått för honom. Jag har fortfarande den anteckningen idag och tycker det är rörande att läsa om när jag blir stressad av undervisningen.

Undvik fördom

Den här upplevelsen förändrade mig som lärare. Jag förstod att studenter är människor som har känslor och som inte vill känna sig lutade. De vill lära sig, men de vill också känna som om de har viss kontroll över sig själva. Jag gjorde aldrig antaganden om eleverna igen innan de kom in i min klass. Varje student är annorlunda; inga två elever reagerar på samma sätt.

Det är vår uppgift som lärare att inte bara hitta vad som motiverar varje elev att lära sig utan också vad som motiverar dem till att bete sig felaktigt. Om vi ​​kan möta dem på den punkten och ta bort den motivationen, kan vi gå långt mot att uppnå effektivare klassrumsledning och en bättre inlärningsmiljö.