Undervisning av studenter med existerande intelligens

Existential intelligens är etiketten utbildningsforskare Howard Gardner gav till studenter som tänker filosofiskt. Denna existentiella intelligens är en av många flera intelligenser som Garner identifierade. Var och en av dessa etiketter för flera intelligenser ...

"... dokumenterar i vilken utsträckning eleverna har olika slags sinnen och därför lära sig, komma ihåg, utföra och förstå på olika sätt" (1991).

Existensiell intelligens innebär en individs förmåga att använda kollektiva värden och intuition för att förstå andra och världen runt dem. Människor som utmärker sig i denna intelligens kan vanligtvis se den stora bilden. Filosofer, teologer och tränare är bland de som Gardner anser ha hög existensiell intelligens.

Den stora bilden

i sin bok från 2006, "Multipla intelligenser: New Horizons in Theory and Practice", ger Gardner det hypotetiska exemplet på "Jane", som driver ett företag som heter Hardwick / Davis. Medan hennes chefer hanterar mer dagliga operativa problem, är Jane jobb att styra hela fartyget, säger Gardner. "Hon måste upprätthålla en långsiktig syn, ta hänsyn till marknadens uppförande, sätta en allmän riktning, anpassa hennes resurser och inspirera sina anställda och kunder att stanna ombord." Med andra ord, Jane måste se den stora bilden; hon måste föreställa sig framtiden - företagets, kundernas och marknadens framtida behov - och vägleda organisationen i den riktningen. Denna förmåga att se den stora bilden kan vara en distinkt intelligens - den existentiella intelligensen - säger Gardner.

Funderar över de mest grundläggande existerande frågorna

Gardner, en utvecklingspsykolog och professor vid Harvard Graduate School of Education, är faktiskt lite osäker på att inkludera det existentiella området i hans nio intelligenser. Det var inte en av de ursprungliga sju intelligenserna som Gardner listade i sin bok från 1983, "Frames of Mind: Theory of Multiple Intelligences." Men efter ytterligare två decennier av forskning beslutade Gardner att inkludera existensiell intelligens. "Denna kandidat för intelligens är baserad på den mänskliga utvecklingen för att fundera över de mest grundläggande frågorna om existens. Varför lever vi? Varför dör vi? Var kommer vi ifrån? Vad kommer att hända med oss?" Frågade Gardner i sin senare bok. "Jag säger ibland att det här är frågor som överskrider uppfattningen. De rör frågor som är för stora eller små för att uppfattas av våra fem sensoriska system."

Kända människor med hög existerande intelligens

Inte överraskande är stora siffror i historien bland dem som kan sägas ha hög existensiell intelligens, inklusive:

• Sokrates: Denna berömda grekiska filosof uppfann "Socratic-metoden", som innebär att ställa allt djupare frågor i ett försök att komma till en förståelse av sanningen - eller åtminstone att motbevisa sanningar.
• Buddha: Hans namn betyder bokstavligen "en som är vaken", enligt Buddhist Center. Född i Nepal, undervisade Buddha i Indien antagligen mellan sjätte och fjärde århundradet f.Kr. Han grundade buddhismen, en religion som bygger på att söka högre sanningar.
• Jesus Kristus. Grundaren av en av världens största religioner, Kristus, drev tillbaka mot status quo i det första århundradet Jerusalem och framförde troen på ett högre varelse, Gud, som har den eviga sanningen.
• St. Augustine: En tidig kristen teolog, St. Augustine baserade mycket av sin filosofi på lärorna från Platon, en grekisk filosof som föreslog tanken att det finns en abstrakt sanning som hans högre och mer fullständiga än vad vi bevittnar i verkliga, ofullkomlig värld. Livet bör ägnas åt att följa denna abstrakta sanning, trodde både Platon och St..

Förutom att undersöka den stora bilden inkluderar vanliga drag hos personer med existensiell intelligens: ett intresse för frågor om liv, död och därefter; en förmåga att se bortom sinnena för att förklara fenomen; och en önskan att vara en outsider och samtidigt visa ett starkt intresse för samhället och de omgivande.

Förbättra denna intelligens i klassrummet

Genom denna intelligens, i synnerhet, kan verka esoterisk finns det sätt som lärare och elever kan förbättra och stärka existentiell intelligens i klassrummet, inklusive:

• Gör kopplingar mellan det som lärs och världen utanför klassrummet.
• Ge eleverna översikter för att stödja deras önskan att se den stora bilden.
• Låt eleverna titta på ett ämne ur olika synvinklar.
• Låt eleverna sammanfatta informationen som lärt sig i en lektion.
• Låt eleverna skapa lektioner för att lära sina klasskamrater information.

Gardner, själv, ger en vägledning om hur man utnyttjar existensiell intelligens, som han ser som ett naturligt drag hos de flesta barn. "I alla samhällen där ifrågasättningar tolereras, tar barn upp dessa existentiella frågor från en tidig ålder - även om de inte alltid lyssnar noga på svaren." Som lärare, uppmuntra eleverna att fortsätta ställa de stora frågorna - och sedan hjälpa dem att hitta svaren.