Använda fotografier och illustrationer för att stödja läsförståelse

Oavsett om det är grottritningarna i södra Frankrike, karikatyrerna med Hogarth- eller satellitbilder, illustrationer och foton är kraftfulla sätt för elever med funktionsnedsättningar, särskilt svårigheter med text, att hitta och behålla information från läroböcker och facklitteratur. Det är trots allt vad läsförståelse handlar om: förstå och behålla information, och ha förmågan att återberätta den informationen, inte prestanda på flervalstester. 

Ofta är studenter med lässvårigheter så fast att jag, när de arbetar med kämpar läsare, att de fastnar så "koden" - avkodning av okända multi-syllabiska ord, att de inte kommer så långt som meningen. Oftare än inte, de faktiskt Fröken meningen. Att fokusera eleverna på textfunktioner, såsom illustrationer och bildtexter, hjälper eleverna att fokusera på meningen och författarens avsikt innan de faktiskt måste läsa text. 

Illustrationer hjälper eleverna

• Förstå vad författaren tror är viktigt i texten.
• Visualisera sammanhanget för den icke-fiktiva texten (särskilt historia eller geografi) eller innehållet i kapitlet / artikeln. För studenter som kämpar med text kommer den visuella presentationen av innehåll att hjälpa dem att "se" det viktiga innehållet. 
• Lär dig textspecifikt ordförråd. En illustration av ett insekt i en biologitekst eller en växt i botaniktext kommer att åtföljas av bildtexter eller etiketter. Se till att eleverna noterar den informationen i texten. 

Använda bilder och illustrationer i samband med andra textfunktioner

En väsentlig del av SQ3R (Scan, Question, Read, Review, Reread), en långsiktig strategi för utvecklingsläsning är att "skanna" texten. Skanning inkluderar i princip att titta över texten och identifiera viktig information.

Titlar och undertexter är det första stoppet på en "textpromenad". Titlar kommer också att hjälpa till att introducera det viktiga ämnet speditiva ordförrådet. Räkna med att ett kapitel om inbördeskriget ska ha specifika ordförråd i undertexterna.

Se till att ha en lista med fokusord för flash-kort innan du börjar din textpromenad: Ge (eller har tillgängligt) 3 "by 5" -kort tillgängliga för studenter att skriva ner det textspecifika ordförrådet när du gör texten tillsammans. 

Bildtexter och etiketter åtföljer de flesta bilder och bör läsas när du gör "textpromenad". Se till att eleverna spelar in alla viktiga ordförråden, även om de kan läsa dem. Beroende på din elevs sofistikerade, bör en bild eller en skriftlig definition gå på baksidan. Syftet ska vara att dina elever ska kunna definiera ordförrådet med sina egna ord.

Lässtrategin - Textpromenaden

Första gången du undervisar i strategin, kommer du att vilja gå barnet genom hela processen. Senare blir det bättre om du kan bleka lite av ditt stöd och låta eleverna ta mer ansvar för textvandringen. Detta skulle vara en stor aktivitet att göra i partners över förmågor, särskilt om du har elever som drar nytta av strukturen men har starkare läsförmåga. '

Efter att ha granskat titlar och bilder, låt elever göra förutsägelser: Vad kommer du läsa om? Vad vill du veta mer om när du läser? Såg du en bild som förvånade dig? 

Skanna sedan tillsammans efter ordförråd som de borde ha på sina flashcards. Gör en lista på brädet eller använda ett dokument på den digitala projektorn i ditt klassrum.