Vad betraktas som Ungrammatical?

I beskrivande grammatik, termen ogrammatiska hänvisar till en oregelbunden ordgrupp eller meningsstruktur som ger lite uppenbart mening eftersom det bortser från de syntaktiska konventionerna i språket. Kontrast med grammaticality.

I språkstudier (och på denna webbplats) föregås vanligtvis exempel på ungrammatiska konstruktioner av asterisker (*). Domar angående ungrammatiska konstruktioner är ofta föremål för gradient.

I receptbelagd grammatik, ogrammatiska kan hänvisa till en ordgrupp eller meningsstruktur som inte överensstämmer med det "korrekta" sättet att tala eller skriva, enligt de standarder som fastställts av någon myndighet. Även kallad grammatiska fel. Kontrast med korrekthet.

Exempel och observationer

• "Beteckna en mening som 'ogrammatiska"betyder helt enkelt att infödda talare tenderar att undvika meningen, krypa när de hör den och bedömer den som låter konstig ...
• "Att kalla en mening ungrammatisk innebär att det låter konstigt" allt är lika "- det vill säga i ett neutralt sammanhang, under dess konventionella betydelse, och utan några speciella omständigheter i kraft." (Steven Pinker, Tanken: Det språk som ett fönster i människans natur. Viking, 2007)
• "Meningar ... är helt enkelt uttrycket på högsta nivå för ett språk och ett ogrammatiska sträng är en morfemsekvens som inte utgör ett meningsfullt uttryck av något slag. "
  (Michael B. Kac, Grammatik och grammatik. John Benjamins, 1992)

Exempel på grammatiska och ungrammatiska meningar med reflexiva uttal

• Grammatisk ogrammatiska(Terri L. Wells, "L2 förvärv av engelska bindande domäner." Morfologi och dess gränssnitt i andraspråkskunskap, ed. av Maria-Luise Beck. John Benjamins, 1998)

1. Den smarta eleven tror att läraren gillar sig själv.
2. Den mycket glada mamman sa att flickan klär sig.
3. Det lilla barnet sa att den vackra kvinnan skadade sig själv.
4. Mannen i den blå jackan sa att hunden bet sig själv.
5. Den gråtande faren sa att den yngre pojken klippte sig själv.
6. Kvinnan tror att studenten inte gillar sig själv.
7. Läkaren sa att gubben sköt sig själv i foten.
8. Advokaterna tror att de fyra poliserna sköt sig själva.
9. * Mannen tror att pojken inte gillar den dumma själv.
10. * Kvinnan sa att den lilla flickan såg igår själv.
11. * Taxichauffören sa att mannen slog den slarviga själv.
12. * Flickan sa att läraren skrattade åt det roliga själv.
13. * Soldaterna vet att generalerna gillar dagens själva.
14. * Studenten sa att idrottaren skadade den dumma själv.
15. * Mamma skrev att barnet skrattade så långsamt själv.
16. * Mannen sa att pojken var arg på lata själv.

Skillnad mellan beskrivande och receptbelagd grammatik

• "Setningen nedan är en engelska mening i trädgården som är beskrivande grammatisk för alla engelsktalande ...

Jag äter bacon och ägg med ketchup.

• Vi kan bilda en fråga baserad på denna mening på följande sätt:

Vad äter du bacon och ägg med?

• Denna mening är beskrivande grammatisk men bryter mot en föreskrivande regel; minns att för vissa slutar en mening med en preposition (i det här fallet, med) är receptbelagd ogrammatiska. Men tänk nu på denna mening:

Jag äter bacon och ägg och ketchup.

• När vi försöker skapa en fråga får vi följande:

* Vad äter du bacon och ägg och?

Ingen engelsktalande skulle uttala denna mening (därav *), men varför inte? Källsatserna ser exakt desamma ut; den enda skillnaden är det ketchup följer med i första meningen, och och på sekunden. Det visar sig att med, en preposition, fungerar helt annorlunda än och, en koppling, och skillnaden mellan de två är en del av vår omedvetna kunskap om engelska. Att studera denna omedvetna kunskap, avslöjad i pussel som denna, gör det möjligt för oss att konstruera en modell eller teori om beskrivande grammatik, en modell som försöker förklara varför vi ganska naturligt producerar grammatiska meningar som t.ex. Vad åt du ditt bacon och ägg med? men inte ungrammatiska som Vad åt du bacon och ägg och?"(Anne Lobeck och Kristin Denham, Navigera i engelska grammatik: en guide till analys av verkligt språk. Blackwell, 2014)