Brevigenkänning för läsning i specialundervisning

Bokstavsigenkänning är den första färdigheten ett barn behöver lära sig innan man börjar uppgiften att lära sig avkodningsfärdigheter och sedan ordigenkänning. Små barn lär sig ofta först känna igen bokstäverna i deras namn, och med det får de förståelsen att bokstäver, när de sätts ihop, leder till mening. Lärande funktionshindrade barn gör det ofta inte.

En läshandikapp kan börja var som helst på kedjan som leder till läsflytande. Det kan ofta börja i början: med bokstavsigenkänning.

Lärare gör ibland misstaget att ”stapla vidare” och försöker lära sig bokstavsljud samtidigt som man undervisar om bokstavsigenkänning. Barn som tydligt är utvecklingsmässigt och intellektuellt redo att börja läsa börjar snabbt se förhållandet mellan bokstäver och brevljud. Lärande funktionshindrade barn kommer det bara att förvirra.

Hjälpa lärande funktionshindrade barn med bokstavsigenkänning:

konsonanter: När du matchar bokstäver till bilder ska du hålla dig till initiala brevljud för alla bokstäver som matchar och hålla dig till ett ljud. Håll dig fast vid den hårda c och hårda g. Använd aldrig "Cirkus" för bokstaven C. Använd aldrig gym för bokstaven g. Eller vokal Y-ljudet för bokstaven Y (gul, inte Yodel.) Försök inte få barn att behärska konsonantljuden i mitt- eller slutpositionen tills de är 100% med små bokstäver d, p, b och q.

vokaler: Håll dig fast vid ord som börjar med det korta vokaljudet, a är myr, inte auto, jordvark eller Asperger (ingen av dem börjar med det korta ljudet.) Håll fast vid korta vokaler, eftersom de kommer att vara limmet för enstaka stavelse ord. I Wilson Reading, ett direkt instruktionsprogram för läsning, kallas dessa stängda stavelser.

Problem med brevorientering. Redan på 70-talet fokuserade läsningspersonal mycket på ”dyslexi” med tron ​​att det primära problemet var en bokstavs- eller ordförändring. Det är sant att det finns vissa barn som har problem med bokstavsorientering, men ofta har barn med inlärningssvårigheter en svag vänster-högerorientering. Vi har lagt märke till att unga lärande funktionshindrade barn ofta har dålig samordning och saknar muskelton.

Multisensoriska metoder för bokstavsigenkänning

Multisensoriska tillvägagångssätt är bra för att hjälpa inlärningsstörda elever att bygga stark riktning. Överlämna handstudenter som inte startar sina brev korrekt. Detta är inte en plats för kreativitet. Små bokstäver d är cirkelpinne. Små bokstäver är svans och cirkel. I den ordningen. Alltid. 

• Sandskrivning: Våt sand i en diskbricka eller en vadad pool. Låt barnen som arbetar med bokstavsigenkänning göra bokstäverna när du ringer dem ut. Ge sedan var och en av barnen en tur att ropa ut ett brev för de andra att göra. Håll dig fast vid en eller två problembokstäver: b och p, g och q, eller r och n. Försök att använda en linjal för dina brevbaser.
• Puddingskrivning: Se till att händerna är rena innan du påbörjar denna aktivitet. Tejpa vaxpapper eller övning med klart omslag på en bordyta, och sked ut lite chokladpudding (eller annan favorit) på papperet / inslaget. Låt barn sprida pudding, som fingermålning, och skriva bokstäverna i puddingen när du ropar dem. Slicka är tillåtet. Se till att ha många pappershanddukar till hands.
• Trottoarskrivning: Låt dina elever skriva brev med trottoarkrita när du ropar ut dem.
• Brevmärke. Skriv bokstäver på en hård yta lekplats. Håll dig fast vid de du fokuserar på. Ring ut ett brev: alla som står på brevet är säkra. Ropa ut ytterligare ett brev: barnen måste springa till ett annat brev för att vara säkra.