Operativ definition av beteende i skolan

 En operativ definition av beteende är ett verktyg för att förstå och hantera beteenden i skolan. Det är en uttrycklig definition som gör det möjligt för två eller flera ointresserade observatörer att identifiera samma beteende när de observeras, även när det inträffar i mycket olika inställningar. Operativa definitioner av beteende är avgörande för att definiera ett målbeteende för både en funktionsbeteende-analys (FBA) och ett beteendeinterventionsprogram (BIP).

Även om operativa definitioner av beteende kan användas för att beskriva personliga beteenden, kan de också användas för att beskriva akademiskt beteende. För att göra detta definierar läraren det akademiska beteende som barnet ska visa.

Varför driftsdefinitioner är viktiga

Det kan vara mycket svårt att beskriva ett beteende utan att vara subjektivt eller personligt. Lärare har sina egna perspektiv och förväntningar som, till och med oavsiktligt, kan bli en del av en beskrivning. Till exempel "Johnny borde ha vetat hur han skulle ställa sig upp, men istället valde att springa runt i rummet", antar att Johnny hade kapacitet att lära sig och generalisera regeln och att han gjorde ett aktivt val för att "bete sig fel." Även om denna beskrivning kan vara korrekt kan den också vara felaktig: Johnny kanske inte har förstått vad som förväntades eller kanske börjat springa utan att ha för avsikt att bete sig fel.

Subjektiva beskrivningar av beteende kan göra det svårt för läraren att effektivt förstå och hantera beteendet. För att förstå och hantera beteendet är det oerhört viktigt att förstå hur beteendet fungerar. Med andra ord, genom att definiera beteende i termer av vad som tydligt kan ses, kan vi också undersöka beteendets föregångare och konsekvenser. Om vi ​​vet vad som händer före och efter beteendet, kan vi bättre förstå vad som initierar och / eller förstärker beteendet.

Slutligen inträffar de flesta studentbeteenden i flera inställningar över tid. Om Jack tenderar att förlora fokus i matte, kommer han sannolikt att förlora fokus i ELA (English Language Arts) också. Om Ellen spelar ut i första klass, är chansen stor att hon fortfarande kommer att agera (åtminstone till viss grad) i andra klass. Operationsdefinitioner är så specifika och objektiva att de kan beskriva samma beteende i olika inställningar och vid olika tidpunkter, även när olika människor observerar beteendet.

Hur man skapar operativa definitioner

Den operativa definitionen bör bli en del av all data som samlas in för att fastställa en baslinje för att mäta beteendeförändringar. Detta innebär att uppgifterna ska innehålla mätvärden (numeriska mått). Till exempel, snarare än att skriva "Johnny lämnar sitt skrivbord under lektionen utan tillstånd", är det mer användbart att skriva "Johnny lämnar sitt skrivbord två till fyra gånger per dag i tio minuter åt gången utan tillstånd." Beräkningarna gör det möjligt att avgöra om beteendet förbättras till följd av interventioner. Till exempel, om Johnny fortfarande lämnar sitt skrivbord men nu lämnar han bara en gång om dagen i fem minuter åt gången har det skett en dramatisk förbättring.

Operativa definitioner bör också ingå i funktionell beteendeanalys (FBA) och beteendeinterventionplan (känd som BIP). Om du har avmarkerat "beteende" i avsnittet om särskilda överväganden i individuell utbildningsprogrammet (IEP) krävs det enligt federal lag att skapa dessa viktiga beteendedokument för att hantera dem. 

Att använda definitionen (bestämma varför den händer och vad den åstadkommer) hjälper dig också att identifiera ersättningsbeteendet. När du kan operera beteendet och identifiera funktionen kan du hitta ett beteende som är oförenligt med målbeteendet, ersätter förstärkningen av målbeteendet eller inte kan göras samtidigt som målbeteendet. 

Operativ definition av beteende

Icke-operationell (subjektiv) definition: John släcker frågor i klassen. Vilken klass? Vad slår han ut? Hur ofta slår han ut? Ställer han frågor som hänför sig till klassen?

Operativ definition, beteende: John släpper ut relevanta frågor utan att räcka upp handen tre till fem gånger under varje ELA-klass.

Analys: John är uppmärksam på klassens innehåll, eftersom han ställer relevanta frågor. Han fokuserar dock inte på reglerna för klassrumets beteende. Dessutom, om han har en hel del relevanta frågor, kan han ha problem med att förstå ELA-innehållet på den nivå det lärs ut. Det är troligt att John skulle kunna dra nytta av en förnyelse av klassrummetiketten och lite ELA-handledning för att vara säker på att han arbetar på lönegrad och är i rätt klass baserat på sin akademiska profil.

Icke-operationell (subjektiv) definition: Jamie kastar humöranfall under fördjupningen.

Operativ definition, beteende: Jamie ropar, gråter eller kastar föremål varje gång hon deltar i gruppaktiviteter under fördjupning (tre till fem gånger per vecka). 

Analys: Baserat på denna beskrivning låter det som att Jamie bara blir upprörd när hon är engagerad i gruppaktiviteter men inte när hon spelar ensam eller på lekplatsutrustning. Detta antyder att hon kan ha svårt att förstå spelreglerna eller sociala färdigheterna som krävs för gruppaktiviteter, eller att någon i gruppen avsiktligt avskräcker henne. En lärare bör observera Jamies erfarenhet och utveckla en plan som hjälper henne att bygga färdigheter och / eller förändrar situationen på lekplatsen.

Icke-operationell (subjektiv) definition: Emily kommer att läsa på andra klass. Vad betyder det? Kan hon svara på förståelsesfrågor? Vilken typ av förståelsesfrågor? Hur många ord per minut?