Undervisning i funktionsfärdigheter till elever med funktionsnedsättningar

Undervisning i funktionella färdigheter kommer att se mycket annorlunda ut beroende på elevens ålder och funktionsnivå. Med unga studenter med funktionsnedsättningar handlar det verkligen om att skapa struktur för att förvärva dessa färdigheter inte så länge efter deras typiska kamrater. Fortfarande är framgångarna i dessa färdigheter en milmarkör som eleverna behöver lägga bakom sig. I många fall föräldrar över funktion för sina barn med funktionsnedsättningar, och det lämnas ofta åt specialpedagogen att uppmuntra och coacha föräldern genom självförband, tandborstning och andra färdigheter som krävs för självständighet. 

För äldre studenter med mer betydande funktionsnedsättningar åligger det sina lärare att tillgodose de funktionella behoven i de nuvarande nivåerna av sina IEP: er och skapa program som leder till framgång i de funktionella områdena. Dessa är utan tvekan viktiga för att hjälpa elever med funktionsnedsättning nå sin fulla potential, för om de inte kan ta hand om sina egna tänder eller klä sig själva, kommer de inte att kunna leva i en gruppsituation som övervakas och som kommer att ge dem möjlighet till anställning och deras egen högsta nivå av självständighet.

Funktionella färdigheter

Dessa färdigheter är färdigheter som våra elever behöver behärska innan de verkligen kan utveckla självständighet:

Egenvård

• Klä på sig
• Tandborstning
• Tvätta händer
• Äta med redskap
• Badning

Hushållningskompetens

• Tvättbord
• Laddar diskmaskinen
• Bäddar sängen
• Delar av ett program för att framgångsrikt hantera funktionella färdigheter

Uppgiftsanalys: bryta ner det

Tillämpad beteendeanalys talar om "topografi" av beteenden, och det finns ingenstans behovet är tydligare än att lära ut funktionella färdigheter. En uppgiftsanalys kommer att ligga till grund för din datainsamling och till och med hur du definierar framgång i din elevs IEP.  

Det är viktigt inte bara att du beskriver varje diskret steg i processen, utan att du gör det på ett sätt som är uppenbart för alla, dvs hjälpmedel, ersättare, ersättningsassistenter och föräldrar kan tydligt förstå. Det är också viktigt att också förstå eleven: har de ett bra mottagligt språk? Kommer de att svara på modellering eller kommer de att behöva fråga om hand? Har du valt ordförråd för att beskriva uppgifterna som du kan göra som en del av ett enkelt visuellt eller bildfrågande system? 

Prov: Blyertspjäning

Du hittar uppgiftsanalyser som bifogas artiklarna om dessa färdigheter. För våra ändamål kommer jag att göra en enkel uppgiftsanalys för en färdighet de vill ha i klassrummet.

Då identifierar studenten att hans / hennes penna behöver skärpa, han / hon kommer att:

1.  Räck upp handen och begär resa till sliparen
2. Gå tyst till sliparen.
3. Sätt in penna i rätt öppning.
4. Tryck in blyertspennan tills den röda lampan på topplamporna tänds.
5. Ta bort pennan.
6. Titta på punkten. Är det tillräckligt vass? 
7. Om ja, gå tillbaka tyst till sätet. Om nej, upprepa steg 3, 4 och 5. 

Lär varje del av uppgiften

Det finns tre sätt att lära ut funktionella flerstegsfärdigheter: Framåt, bakåt och hela färdighetskedjan. Det är här platsen din kunskap om din student kommer att vara kritisk. Med antingen framåt eller bakåtkedja måste ditt mål vara säker på att eleven känner sig framgångsrik vid varje steg han eller hon behärskar. För vissa studenter är bakåtkedjning det bästa, särskilt när du förbereder mat, eftersom det steget omedelbart leder till förstärkning: pannkakan eller grillad ostsmörgås. För vissa studenter kommer du att kunna be varje steg muntligt eller med bilder (se sociala berättelser!) Och de kan kanske behärska alla stegen utan de visuella anvisningarna efter bara några sönder (eller grillad ostsmörgåsar!)   

Andra studenter kommer att ha nytta av att genomföra varje steg när de lär sig det och sedan fråga eller modellera de efterföljande stegen. Detta är ett bra sätt att lära ut en färdighet till studenter som kan ha ett bra mottagligt språk, men som kan ha vissa svårigheter med verkställande funktioner, särskilt när det gäller att komma ihåg flerstegsaktiviteter.